Presentación: "La escuela que soñamos". El crisol de las emociones de un aprendiz de maestro.

 

Presentación: en breve estará disponible el libro que ahora os presento.

"De la escuela que venimos a la escuela que soñamos"

El crisol de las emociones de un aprendiz de maestro.

Estimado lector,

En tus manos tienes más que un libro; es un viaje apasionante por los senderos de la educación, narrado por alguien que ha dedicado su vida entera a esta noble vocación. Este texto no es solo una recopilación de reflexiones sobre sus vivencias, sino que trata más bien de ser un espacio para el encuentro y el debate, un faro que ilumina el camino desde nuestro pasado educativo hacia el futuro que anhelamos y necesitamos.

A lo largo de estas páginas, te sumergirás en las experiencias de un maestro que ha transitado por las aulas de primaria, secundaria y universidad, pero sobre todo que vive la experiencia educativa como un eterno aprendiz. Cada capítulo es un testimonio vivo de más de cuatro décadas de entrega y pasión por la enseñanza.

Este libro además de ser un recuento de visiones y concepciones sobre el oficio de hacer que las personas logren la mejor versión de sí mismas, es también una invitación a reflexionar profundamente sobre la transcendencia de nuestra práctica docente y nuestra escuela. ¿Cómo era la escuela de la que venimos? ¿Cómo es la escuela que tenemos hoy? Y, lo más importante, ¿cómo es la escuela que necesitamos y con la que soñamos? Aquí no solo hallarás preguntas que necesitamos hacernos para caminar por la senda adecuada, sino también propuestas de herramientas para formular y responder a tus propias interrogantes.

El autor nos invita a repensar nuestra tarea como docentes, profundizando en las esencias de los principios y las visiones que debemos mantener vivas para cocrear juntos en cada comunidad educativa la escuela soñada. Descubrirás cómo la educación ha evolucionado, pasando de los libros de texto a los recursos digitales, y cómo ha cambiado nuestra concepción sobre lo que debemos enseñar y cómo hacerlo. Este libro es, en esencia, un llamado a cuestionar, a soñar y a construir.

A los que desean ser educadores, a los que ya lo son, tanto veteranos como quienes recién comienzan, estas páginas les pertenecen. Aquí se revive la esencia misma de nuestra profesión: la convicción de que educar es enseñar a vivir una vida digna, porque aprendemos mientras vivimos y vivimos para aprender. Es un recordatorio de que cada gesto, cada palabra y cada lección que impartimos tiene el poder de transformarnos en mejores seres humanos.

Pero también es una advertencia: este viaje por el mapa de tu territorio educativo busca que recorramos juntos lugares que suelen ser poco frecuentados. Y quisiera interpelar y recordar al lector la importancia de elegir esta profesión y para impulsarle a ser el educador que siempre ha querido ser.

Así pues, este libro quiere ser un puerto de partida seguro al que volver en momentos difíciles y que te guiará como un faro de esperanza para navegar por las aguas turbulentas e inciertas que corren por las instituciones educativas en un tiempo de desafíos. Es una invitación a todos los que creen en la perfectibilidad humana y en que la educación puede cambiar la vida de cada niño y el mundo. Así pues, querido lector, te invito a embarcarte en esta aventura educativa con la mente abierta y el corazón dispuesto.

Porque, al final, estas páginas no son solo sobre educación; son sobre la vida misma, sobre la esperanza, los sueños y el poder transformador que poseemos cada vez que cruzamos el umbral de un aula, o simplemente nos atrevemos a lograr un nuevo aprendizaje.

¡Bienvenido a esta aventura educativa! Que estas páginas sean el inicio de una nueva etapa en tu camino como educador.

Regalo personal:

Desde aquí el autor brinda la oportunidad de debatir, en un conversatorio abierto, cualquiera de los asuntos planteados en la obra. Incluso más, el autor se ofrece para colaborar contigo y con tu institución educativa para acompañaros, compartir y reflexionar sobre cómo hacer realidad vuestros proyectos y finalidades educativas.

Entrevista a Juan Manuel Escudero: Una escuela para el bienestar y el cuidado de las personas.

                                                        

Juan Manuel Escudero Muñoz (Campillo de Deleitosa, Cáceres, 1947) es un pedagogo español, catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia. Es un defensor de una pedagogía del compromiso y de un concepto ético y sistémico del cambio en educación. Y además gran amigo al que me une la pasión por la educación.

Hoy les quiero compartir la entrevista realizada a Juan Manuel Escudero por Manuel Álvarez y Pedro Navareño, para el número 23 de la Revista Dyle (Dirección y Liderazgo) del FEAE. en julio de 2024, que por razones de espacio no se publicó escrita, pues se facilitó el enlace al vídeo de la entrevista que puede consultarse en el archivo adjunto, pero consideramos que leer el texto con las respuestas que él escribió merece toda nuestra atención por su profundo calado y por la calidad y calidez de las respuestas.

“Al echar la vista atrás desde la atalaya de la edad tardía, se siente privilegiado y agradecido de todo lo que hicieron por él la educación pública y tantos y tan buenos maestros y colegas que tuvo. Cada día se reafirma más en que apostar por el bien común de la educación y fortalecer su permanencia viva entre nosotros es un desafío que a todos nos reta y compromete.”

Iniciaba las respuestas Juan Manuel con el siguiente tono:

La mayoría de quienes ejercen la docencia y la dirección de los centros encuentra en su labor motivos de satisfacción, bienestar y realización personal. Básicamente, por el valor que atribuyen y experimentan al ocuparse y cuidar del desarrollo intelectual, personal, social y moral de las personas más jóvenes. Por sentir que participan decisivamente en la tarea de abrir sus ojos al saber, cultivar buenas cabezas y nutrir corazones con buenos sentimientos. Eso es suficiente para provocar la vivencia positiva de estar haciendo algo realmente importante para las personas y la sociedad. Todo ello es fuente de un indudable bienestar para el profesorado y los cargos directivos que logran impulsar, sostener y cuidar de centros donde crecen, se desarrollan y aprenden estudiantes y docentes. 

Para leer la entrevista pincha aquí.

Inteligencia Artificial y Comunidades Profesionales de Aprendizaje: claves para una innovación educativa sostenible. Instituto Escalae

 

En un mundo educativo cada vez más interconectado y en plena transformación tecnológica, la Inteligencia Artificial (IA) se perfila como una herramienta poderosa para mejorar los procesos de enseñanza, el aprendizaje y la gestión del conocimiento. Tuve el privilegio de sumergirme en esta temática durante el VIII Congreso Internacional EDO, organizado de forma impecable por la Universidad Autónoma de Barcelona los días 4, 5 y 6 de junio, bajo el lema: “El impacto de la IA en los procesos de creación y gestión del conocimiento”. Mi más sincero reconocimiento a los organizadores por propiciar un espacio tan necesario de reflexión, intercambio y visión compartida sobre los desafíos y oportunidades que plantea la IA en el ámbito educativo.

Este congreso ha sido una plataforma excepcional para explorar cómo la IA está redefiniendo nuestra forma de enseñar y aprender: desde el análisis de perspectivas y experiencias de diferentes campos profesionales, y muy especialmente desde la perspectiva del necesario cambio en la concepción y visión de la educación que necesitamos, entre otras razones, para personalizar trayectorias educativas, hasta la automatización de tareas administrativas que liberan tiempo valioso del profesorado para dedicarlo a la docencia. Pero más allá del entusiasmo tecnológico, ha quedado muy claro que su implementación exige un análisis y comprensión crítica de su presencia en las instituciones educativas y que pasan por un análisis riguroso y crítico de en aplicación que esté vinculado a valores éticos, principios de justicia pedagógica y distributiva del conocimiento para lograr organizaciones responsables y comprometidas con el bien común de toda la sociedad, salvando todo tipo de brechas que siempre afectan más a los sectores que más necesitan que sus derechos sean cada día más garantizados.

En este contexto de cambio, quiero agradecer especialmente al Instituto Escalae y a su director Federico Malpica, por haberme permitido impartir el taller: “COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE: 4 ESTRUCTURAS DE TRABAJO PARA UNA INNOVACIÓN EDUCATIVA SOSTENIBLE”. Fue un verdadero honor compartir este espacio con docentes de educación de España y América Latina, intercambiando visiones y experiencias sobre cómo construir comunidades que impulsen una transformación educativa sólida, contextualizada y sostenible.

Y no puedo olvidar agradecer de modo muy sincero y profundo a cuantos participaron en el taller, gracias a todos y cada uno de ellos pudimos disfrutar, reflexionar y aprender todos juntos. Su gran diversidad de procedencias geográficas (España y Latinoamérica), ámbitos de trabajo y experiencia profesional se constituyó en amalgama de miradas rica y enriquecedora. Por todo ello muchas gracias y saben que siempre nos encontrarán a su disposición.

Durante el taller, expusimos y analizamos cuatro estructuras de trabajo que utilizamos para acompañar a las instituciones en el desarrollo de comunidades profesionales de aprendizaje (CPA). Mostramos ejemplos concretos como el Ciclo de Formación Interna promovido por el Ministerio de Educación de Perú, que evidencia cómo una política pública bien estructurada puede fortalecer el aprendizaje entre pares, a la vez que se desarrollan institucionalmente las CPA. También presentamos la comunidad online TeachersPro, una comunidad profesional en red que conecta a docentes más allá de sus contextos geográficos, potenciando la colaboración continua y el crecimiento profesional desde distintos países del mundo.

En un escenario donde la IA se integra cada vez más en nuestras aulas, las CPA se consolidan como espacios clave para experimentar, adaptar y reflexionar colectivamente sobre el uso pedagógico de la tecnología. La IA no sustituye nuestra labor docente, pero sí puede amplificarla si la utilizamos con conciencia y propósito. Es en comunidad donde mejor podemos asumir este reto y construir una educación verdaderamente transformadora.

VII Congreso EDO Internacional. Instituto Escalae. Taller sobre estrategias para el desarrollo de Comunidades Profesionales de Aprendizaje.

 

“COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE: 4 ESTRUCTURAS DE TRABAJO PARA UNA INNOVACIÓN EDUCATIVA SOSTENIBLE”

Federico Malpica Basurto

Pedro Navareño Pinadero 

Instituto Escalae para la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.

Barcelona. España.

Siguiendo el camino de aprender y compartir, el próximo día 4 de junio, tengo el honor y el placer de compartir un taller en el congreso internacional en la Universidad de Barcelona que presentará el Instituto Escalae, con quien vengo colaborando desde hace más de una década gracias a Federico Malpica, su fundador y director, al cual me une no solo una gran amistad sino también una amplia y profunda creencia en los principios que deben guiar la práctica docente  y la educación institucional.

El taller surge, entre otras, a partir de la siguiente idea:

"La educación contemporánea se enfrenta a desafíos complejos que exigen respuestas integrales, sustentadas en enfoques colectivos y sistémicos, con el fin de cumplir las expectativas y necesidades de la sociedad actual. Ante esta realidad, la labor docente —tradicionalmente concebida como una práctica individual— requiere una reconfiguración hacia modelos colaborativos que promuevan la reflexión compartida, la innovación pedagógica y la toma de decisiones fundamentadas en evidencias empíricas. En este marco, las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA) emergen como una estrategia transformadora para el desarrollo profesional del profesorado y la mejora continua de los aprendizajes escolares. El presente aporte analiza la experiencia impulsada por el Instituto Escalae en diversas instituciones educativas de América Latina y Europa, centrada en la implementación de CPA, destacando los logros alcanzados, los desafíos enfrentados y las proyecciones futuras de esta iniciativa." 

Federico Malpica. Instituo Escalae.

Los docentes viendo su propia práctica: Experiencias de América Latina

Estimadas amigas y amigos, les comparto la próxima intervención en el "5º Foro Nacional de Visualización de Buenas Prácticas",  cuya intervención será de acuerdo al programa adjunto.

La sesión se desarrollará en torno a una frase que suelo repetir en relación con la formación y desarrollo profesional docente "la forma más eficaz de la formación docente es la reflexión crítica y sistemática sobre la práctica, retroalimentada por el conocimiento científico que la comunidad científica nos aporta y las buenas prácticas, aplicados de manera coherente y crítica de acuerdo a cada contexto.

Agradezco desde aquí, muy sinceramente, a mis amigas mexicanas Gabriela Porcayo por permitirme conocer a Patricia Ganem, quien amablemente me ha invitado a participar en este importante evento.

Conferencia ARNA 2025: Jornada de estudio CARN 2025 ARNA Conference: CARN Study Day Conferência ARNA 2025: Jornada de Estudo CARN

 

Estimadas amigas y amigos, esta vez les comparto un evento internacional en el que participo con otras colegas en el marco de la Conferencia ARNA 2025 que se celebra en Puerto Vallarta los días 16 y 17 de mayo, con el tema: 

Defensa y Esperanza: Ayudando a los estudiantes investigadores a afrontar los desafíos políticos actuales. Apoyo a la enseñanza de la comunidad de investigación-acción (STAR-C)

Advocacy and Hope: Helping Student Researchers Navigate Current Political Challenges. Supporting the Teaching of Action Research Community (STAR-C)

La ciudadanía actual ha sido formada, en gran medida, en el marco de la escuela que hoy conocemos, una institución que, en muchos casos, ha podido contribuir —directa o indirectamente— a configurar un mundo injusto, insolidario, materialista y deshumanizado. Esta afirmación se sustenta al observar los múltiples conflictos y guerras inútiles, así como los graves retrocesos en valores humanos y derechos democráticos que experimenta el mundo contemporáneo. Frente a esta realidad, proponemos una reflexión profunda acerca de cómo construir una escuela fundamentada en los derechos humanos, orientada al bienestar de toda la comunidad educativa y animada por la esperanza de que es posible formar ciudadanos capaces de contribuir a una sociedad más justa, pacífica y solidaria.

Para alcanzar tan ambicioso propósito, resulta indispensable preguntarnos qué puede aportar la investigación-acción en la formación inicial y permanente del profesorado, con el fin de que esta contribuya a lograr un perfil de egreso que promueva en los estudiantes una ciudadanía activa y comprometida, capaz de actuar localmente con conciencia global (glocal). Ello implica comprender que los acontecimientos del mundo nos afectan a todos y que cada decisión, por pequeña que parezca, puede tener un impacto significativo cuando es asumida colectivamente.

En este contexto, consideramos necesario trascender el currículo academicista y avanzar hacia una toma de decisiones pedagógicas fundamentada en la evidencia científica —a través de la investigación-acción— y en las buenas prácticas educativas. Esto exige identificar el impacto real que puede tener una escuela abierta a la comunidad y en permanente interacción con los medios y redes sociales, en la formación integral del alumnado.

Si aspiramos a transformar la sociedad, debemos comenzar por transformar a las personas que la conforman. La escuela, como institución privilegiada para ello, ha de asumir con responsabilidad el análisis del impacto y las consecuencias de la formación que ofrece. No obstante, es preciso reconocer que la educación ciudadana excede el ámbito escolar, pues también intervienen otras instituciones como la familia, los medios de comunicación, Internet y las redes sociales, las cuales ejercen una influencia determinante. Sin embargo, todas ellas están dirigidas por personas que, en su mayoría, han pasado por la escuela; de ahí la centralidad de esta en cualquier proyecto de cambio social sostenible.

Ponentes:

Dr. Margaret Riel, 

Pedro Navareño Pinadero,

Linda Purrington

VIII CONGRESSO IBERO AMERICANO DE POLÍTICA E ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO. XI CONGRESSO LUSO BRASILEIRO DE POLÍTICA E ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO.

                                    

 Recife, Pernambuco, Brasil. 14 al 18 de abril de 2025.

Colaboración internacional para mejorar la vida de las personas:

Los pasados días del 14 al 18 he tenido el honor de participar en nombre del FEAE de España, junto con Carmen Romero, Santiago Esteba y Jusep Serentill, compañeros del FEAE (Forum Europeo de Administradores de la Educación de España) en este importante evento internacional, que organizan desde hace años: ANPAE (Asociación Nacional de Políticas y Administración de la Educación) el FEAE de Portugal y España.

En mi caso, el día 14 me correspondió coordinar la Mesa 2: Políticas de inclusión, diversidad y derechos humanos: movimientos, tensiones y perspectiva, en la que intervino como ponente la amiga y compañera Carmen Romero Ureña.

La mesa tenía como objetivo el estudio de las políticas de inclusión, diversidad y derechos humanos en el ámbito educativo, analizando sus fundamentos, avances y desafíos. Investigación de los movimientos sociales y sus aportes a la construcción de políticas públicas inclusivas. Reflexión sobre las tensiones entre normas, prácticas institucionales y resistencias sociales. Discusión sobre equidad, interseccionalidad y reconocimiento de la diversidad étnico-racial, de género, sexualidad y discapacidad. Análisis de las perspectivas y desafíos para la implementación de políticas educativas que promuevan la justicia social y la ciudadanía en contextos democráticos y de crisis.

El día 15, me correspondió intervenir en la mesa 5: Sistemas, evaluación curricular y calidad de la educación: tendencias y perspectivas.

Que tenía como objetivo el estudio de los sistemas educativos y las políticas de evaluación, currículo y calidad de la educación en diferentes contextos. Análisis de las tendencias mundiales en la definición de estándares de calidad y los impactos de las evaluaciones externas en la formulación de políticas educativas. Reflexión sobre las relaciones entre currículo, equidad e innovación pedagógica. Discusión sobre las tensiones entre estandarización y diversidad, responsabilidad y autonomía escolar. Investigación de las perspectivas para la mejora de la educación básica y superior desde nuevos enfoques de evaluación, gestión curricular y políticas de calidad.

El título de mi intervención fue: Evaluación curricular inclusiva, con calidad y equidad educativa: algunas reflexiones.

Dicha presentación está disponible aquí

Aquí el contenido completo de la mesa.

En mi exposición reflexionamos sobre la evaluación curricular para la inclusión con calidad y equidad para todos, y lo hicimos desde la perspectiva de política educativa con letra minúscula. Es decir, desde la institución educativa y el aula, aunque abarcando aspectos generales que son esenciales tales como la formación inicial y el desarrollo profesional docente.

Y finalmente, el día 18 tuve la oportunidad de participar en el post congreso, sesión que estuvo dedicada a reflexionar y planificar las acciones colaborativas y de futuro que las tres organizaciones participantes (ANPAE de Brasil, FEAP de Portugal y FEAE de España) se proponen realizar. 

El debate se centró en el estudio de las políticas y gestión de la educación, investigación y posibilidades de estudios comparativos. Y el proyecto social de la nueva derecha: implicaciones para la garantía del derecho a la educación. 

Después de un interesante, extenso y profundo debate, se tomó la decisión de elaborar un plan estratégico para diseñar los proyectos de investigación comparativa sobre los desafíos que afrontan los tres países. Tomando como eje central el valor de la democracia para garantizar el derecho de todos a la educación y una vida digna.

Quiero aprovechar este espacio para agradecer a Luiz Fernandes Dourado, como presidente de ANPAE y por extensión a todos los miembros de su asociación que colaboraron en la organización del evento, por el excelente trabajo realizado y por todas las atenciones que nos prestaron. 

Para más información sobre el congreso visitar: 

https://anpae.org.br/iberoamericano2023/

Para ampliar cualquier otra información estoy a disposición: pnavareno@gmail.com

STAR-C conversaciones: Discusión sobre algunas preguntas esenciales para la educación y la escolarización.

 Los chats STAR-C brindan un foro para que los profesores de investigación-acción se reúnan virtualmente y discutan temas relacionados con la investigación-acción. Se programan el primer miércoles de cada dos meses, de noviembre a junio.

Nuestro próximo chat será el 5 de marzo, 2025 a las 10 a. m. PDT (utiliza la hora de Los Ángeles para los cálculos de horario).

El enlace de Zoom se publicará aquí el martes 4 de marzo.

(Envíe un correo electrónico a mmriel@gmail.com para solicitar el enlace ahora).

En el próximo chat STAR, Pedro Navareño, miembro de STAR desde España, ha aceptado guiarnos en una discusión sobre algunas preguntas esenciales para la educación y la escolarización:

• ¿De donde viene la escuela?

• ¿Qué escuela tenemos?

• ¿Qué escuela necesitamos o soñamos?

Pedro, en su próximo libro, ha estado reflexionando sobre la escolarización desde diferentes perspectivas de su experiencia profesional de más de cuatro décadas. Esto incluye su inicio como maestro de educación primaria, su papel como profesor de secundaria y orientador escolar, su posición como tutor en la universidad a distancia y su último cargo como supervisor (inspector educativo) en Extremadura, España.

Ahora, durante su jubilación, trabaja como voluntario y asesor educativo, apoyando y colaborando con las escuelas mientras escribe este libro.

La propuesta de escuela que recoge el libro se basa principios como:

• Bienestar de las personas y convivencia positiva.

• Comunidades profesionales de aprendizaje.

• Un currículum para la esperanza.

• Los ciclos de aprendizaje experiencial.

• Evaluación formativa y retroalimentación.

Más información sobre esta comunidad en: https://sites.google.com/view/star-arna-arc/star-chats/conversacion

Entrevista en DCerca. La escuela que soñamos Con: Pedro Navareño Pinadero

Para ver la entrevista aquí.

Les comparto la presentación y la entrevista que me hicieron anoche en Buga (Colombia) y aprovecho para dar las gracias a Wiliam Vianney por la invitación, al igual que a todos aquellos que nos acompañaron y a los que tengan la atención de ver la entrevista.

Esta fue la presentación:

Hoy en DCerca tenemos el honor de contar con Pedro Navareño Pinadero, un destacado profesional de la educación originario de Cáceres, Extremadura, España. Con una amplia trayectoria como maestro, orientador e inspector escolar, Pedro ha dedicado su vida a transformar la educación desde diferentes frentes.

Actualmente, se desempeña como formador, asesor, investigador y voluntario en el ámbito educativo, colaborando activamente con el Instituto Escalae para la Calidad de la Enseñanza-Aprendizaje en Barcelona, España. Su formación académica incluye una licenciatura en Geografía e Historia, Ciencias de la Educación con especialidad en Orientación Escolar, y un Máster en Evaluación de Centros Educativos y Programas Educativos por la Universidad de Deusto.

Pedro ha impartido clases en Educación Primaria durante 18 años y trabajado como orientador en Educación Secundaria. Además, ha sido profesor tutor en la UNED y colaborador en el Máster de Profesorado en las universidades de Salamanca y Autónoma de Madrid. Entre 1996 y 2012, trabajó en el Servicio de Inspección Educativa de Cáceres, experiencia que enriqueció su visión sobre la gestión y mejora de los centros educativos.

Su compromiso con la educación también se refleja en su liderazgo en organizaciones como el Fórum Europeo de Administradores de la Educación de Extremadura, la Federación de España (FEAE) y el EFEA a nivel europeo, donde fue responsable de publicaciones y webmaster.

Pedro Navareño ha publicado numerosos artículos en revistas especializadas, abordando temas como la innovación educativa, el desarrollo profesional docente y la inclusión. Entre sus trabajos recientes destacan "Perfil de egreso o salida para una ciudadanía global crítica" y "Un ciclo de innovación sostenible para la mejora continua de la práctica docente colaborativa".

Su pasión por compartir conocimientos lo ha llevado a impartir numerosas ponencias en cursos de formación docente, siempre con el objetivo de aprender y contribuir al crecimiento de la comunidad educativa.

¡Bienvenido, Pedro! Es un placer tenerte con nosotros en DCerca, donde el compromiso con la educación y el cambio social es nuestra razón de ser.

DCerca/Periodismo Independiente.

Para ver la entrevista: https://www.youtube.com/live/-HzT974k72s

Reflexiones sobre el Futuro de la Educación en Latinoamérica: Desafíos y Oportunidades

 

Reflexiones sobre el Futuro de la Educación en Latinoamérica: Desafíos y Oportunidades

La educación en Latinoamérica se enfrenta a un momento crítico, marcado por las profundas desigualdades sociales y económicas que caracterizan a la región. Esta realidad exige no solo una reflexión sobre los retos inmediatos, sino también una mirada hacia el futuro, buscando transformar los sistemas educativos en un espacio inclusivo, equitativo y humano. En este contexto, las tecnologías, las familias y las escuelas se presentan como tres pilares fundamentales que deben trabajar de manera conjunta para enfrentar los desafíos actuales y aprovechar las oportunidades emergentes.

El Papel Transformador de las Tecnologías

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han irrumpido en el ámbito educativo con un potencial innegable para democratizar el acceso al conocimiento. Según datos del Banco Mundial (2022), en América Latina y el Caribe, más del 40% de los hogares no cuenta con acceso a internet, lo que agrava la brecha digital y limita las oportunidades de aprendizaje. En algunos países como Bolivia y Honduras, esta cifra es aún mayor, lo que evidencia la necesidad de políticas públicas inclusivas que aseguren el acceso equitativo a dispositivos y conectividad.

No obstante, la tecnología por sí sola no garantiza una educación de calidad. La UNESCO (2021) destaca que el 67% de los docentes en la región no ha recibido formación adecuada en competencias digitales, lo que limita el aprovechamiento de las TIC en el aula. Es crucial invertir en la capacitación docente para que la tecnología no se reduzca a la simple transmisión de contenidos, sino que fomente el pensamiento crítico, la colaboración y el aprendizaje significativo. Modelos como el aprendizaje híbrido o el aula invertida han demostrado ser eficaces en contextos diversos, siempre que se implementen con estrategias pedagógicas adecuadas.

El Rol Crucial de las Familias

El segundo pilar de este proceso de transformación es la familia. La pandemia de COVID-19 puso de manifiesto que las familias no son solo un soporte en el proceso educativo, sino actores clave en la formación de los niños y jóvenes. Según UNICEF (2020), durante el cierre de escuelas, el 80% de los estudiantes en Latinoamérica dependió de sus familias para continuar su aprendizaje, lo que subraya la importancia de fortalecer la relación entre escuela y hogar.

Sin embargo, en una región donde el 33% de la población vive en condiciones de pobreza (CEPAL, 2023), muchas familias enfrentan dificultades económicas y laborales que limitan su capacidad para acompañar el aprendizaje de sus hijos. Es esencial que las escuelas promuevan espacios de colaboración, apoyo y capacitación para que los padres puedan participar activamente en la educación, incluso cuando sus propios recursos sean limitados. Estrategias como la educación parental y la formación en habilidades socioemocionales pueden contribuir a mejorar este vínculo.

La Escuela como Espacio de Inclusión y Desarrollo Integral

Por último, la escuela debe redefinir su rol. En lugar de ser un simple transmisor de conocimientos, debe convertirse en un espacio de inclusión, creatividad y desarrollo socioemocional. En Latinoamérica, el 25% de los estudiantes de secundaria abandona la escuela antes de completarla (Banco Interamericano de Desarrollo, 2022), lo que pone en evidencia la urgencia de transformar el currículo para hacerlo más pertinente y motivador.

Para ello, es necesario adaptar los planes de estudio a las realidades socioculturales de los estudiantes, fomentar habilidades socioemocionales y promover un enfoque pedagógico centrado en la participación activa y el aprendizaje basado en proyectos. Investigaciones como las de Fullan (2020) y Reimers (2021) han demostrado que los sistemas educativos más exitosos son aquellos que priorizan la enseñanza de competencias clave para el siglo XXI, como la resolución de problemas, la creatividad y la empatía.

Conclusión: Un Futuro Colaborativo y Transformador

La educación en Latinoamérica necesita una transformación integral que abarque no solo las estructuras pedagógicas, sino también los actores involucrados en el proceso educativo. Las tecnologías, las familias y las escuelas deben trabajar de la mano para construir un sistema educativo que sea verdaderamente inclusivo, equitativo y humano. Esta colaboración no solo es posible, sino necesaria, para enfrentar las desigualdades que aún persisten y para garantizar que cada estudiante, independientemente de su contexto, tenga acceso a una educación de calidad que le permita desarrollarse plenamente.

En este desafío, la esperanza radica en nuestra capacidad para innovar, adaptarnos y, sobre todo, en nuestra disposición para poner al centro de la educación lo que realmente importa: el bienestar integral de los estudiantes y el futuro de nuestras sociedades. La educación debe dejar de ser un privilegio para unos pocos y convertirse en un derecho accesible y transformador para todos. Este es el camino que debemos recorrer, con determinación, empatía y una visión clara hacia el futuro.

La escuela que necesitamos.

 

Estimadas amigas, amigos y seguidores. Tras un largo tiempo de silencio fruto de circunstancias personales, vuelvo con reflexiones educativas como la que os comparto a continuación.

Antes, aprovecho para anunciaros que he finalizado mi libro y que en algunos meses estará disponible. Es un honor y un orgullo haber completado un trabajo de tantos años. Iré dando detalles más adelante sobre cuándo y cómo lo presentaré, incluidas sorpresas especiales en dichas sesiones, además será posible solicitar una presentación para instituciones o grupos de docentes que lo deseen sin ningún compromiso, todo ello con el fin de que podamos conversar sobre todo lo relacionado con su contenido.

Reflexión para el tiempo presente:

Vivimos en tiempos complejos, donde la democracia, ese valor fundamental que ha guiado a las sociedades hacia la libertad, la justicia y la equidad, parece estar perdiendo su sentido y su dirección en muchas partes del mundo. Los desafíos que enfrentamos van más allá de la política, tocando las fibras más profundas de nuestra identidad como seres humanos: el respeto por el otro, la participación activa y responsable, la solidaridad. En muchos países, vemos el resquebrajamiento de principios democráticos esenciales como la igualdad de derechos, la pluralidad de opiniones y el acceso a la justicia, lo que alimenta una creciente desconfianza en las instituciones y en los procesos políticos.

Como docentes, tenemos un papel crucial en este momento de la historia. La educación, más que nunca, es una herramienta transformadora que puede ofrecer un faro de esperanza. No se trata solo de enseñar contenidos académicos, sino de formar ciudadanos críticos, capaces de entender los problemas del mundo desde una perspectiva global, y comprometidos con la construcción de una sociedad más justa y equitativa.

La educación debe fomentar la reflexión profunda sobre lo que significa ser un ciudadano en una democracia: ¿Cómo podemos participar de manera activa y responsable en las decisiones que afectan a todos? ¿Cómo podemos resolver los conflictos sin recurrir a la violencia o la imposición? ¿Cómo proteger los derechos humanos en un mundo cada vez más desigual?

Además, la educación puede y debe ser un medio para fortalecer los valores democráticos: el respeto a la diversidad, la empatía, el pensamiento crítico, la capacidad de escuchar y debatir sin caer en la polarización. Un futuro más prometedor solo será posible si formamos individuos que comprendan la importancia de la democracia no solo como un sistema político, sino como un compromiso ético con la dignidad humana y el bienestar común.

Si queremos cambiar el rumbo del mundo, debemos comenzar en las aulas, sembrando las semillas de un futuro donde la democracia no sea solo un ideal, sino una práctica cotidiana.