Los cerebros ‘hackeados’ votan. No existe el libre albedrío.

La historia de humanidad es tan apasionante porque cada día descubrimos algo nuevo que nos inquieta y nos coloca en la incertidumbre de creer o no creer, de aceptar o no aceptar todo lo que nos aporta la ciencia y la tecnología. El artículo que os dejo a continuación, publicado por El país (España), es una muestra inquietante y poderosa de todo ello. El desarrollo de su contenido daría para un máster sobre el significado de democracia, tecnología y humanidad. 

Vale la pena una lectura reposada y profunda.

Algunas de las mentes más brillantes del planeta llevan años investigando cómo piratear el cerebro humano para que pinchemos en determinados anuncios o enlaces. Y ese método ya se usa para vendernos políticos e ideologías.

 Periódico El país.es

La democracia liberal se enfrenta a una doble crisis. Lo que más centra la atención es el consabido problema de los regímenes autoritarios. Pero los nuevos descubrimientos científicos y desarrollos tecnológicos representan un reto mucho más profundo para el ideal básico liberal: la libertad humana.
El liberalismo ha logrado sobrevivir, desde hace siglos, a numerosos demagogos y autócratas que han intentado estrangular la libertad desde fuera. Pero ha tenido escasa experiencia, hasta ahora, con tecnologías capaces de corroer la libertad humana desde dentro.

Para asimilar este nuevo desafío, empecemos por comprender qué significa el liberalismo. En el discurso político occidental, el término “liberal” se usa a menudo con un sentido estrictamente partidista, como lo opuesto a “conservador”. Pero muchos de los denominados conservadores adoptan la visión liberal del mundo en general. El típico votante de Trump habría sido considerado un liberal radical hace un siglo. Haga usted mismo la prueba. ¿Cree que la gente debe elegir a su Gobierno en lugar de obedecer ciegamente a un monarca? ¿Cree que una persona debe elegir su profesión en lugar de pertenecer por nacimiento a una casta? ¿Cree que una persona debe elegir a su cónyuge en lugar de casarse con quien hayan decidido sus padres? Si responde sí a las tres preguntas, enhorabuena, es usted liberal.
El liberalismo defiende la libertad humana porque asume que las personas son entes únicos, distintos a todos los demás animales. A diferencia de las ratas y los monos, el Homo sapiens, en teoría, tiene libre albedrío. Eso es lo que hace que los sentimientos y las decisiones humanas constituyan la máxima autoridad moral y política en el mundo. Por desgracia, el libre albedrío no es una realidad científica. Es un mito que el liberalismo heredó de la teología cristiana. Los teólogos elaboraron la idea del libre albedrío para explicar por qué Dios hace bien cuando castiga a los pecadores por sus malas decisiones y recompensa a los santos por las decisiones acertadas.
Para seguir leyendo visitar : El país.es

 

¿Necesitas ayuda o colaboración para tu insititución educativa o escuela, para tus estudios, tus oposiciones, tu práctica cómo docente de cualquier nivel y no puedes pagar por ello? Aquí me tienes para ayudarte desinteresadamente.

¿Necesitas ayuda para desarrollarte como docente? ¿Trabajas en una institución educativa o escuela que crees que podría mejorar, pero no sabéis cómo hacerlo y por dónde empezar? ¿Eres un directivo escolar que quiere mejorar tus competencias profesionales y no sabes cuál es la mejor forma de hacerlo? ¿Sois profesores que queréis mejorar el trabajo colaborativo y no encontráis la fórmula? ¿Estás bucando compartir inquietudes o resolver dudas sobre la profesión más bonita del mundo, y no encuentras con quién hacerlo? ¿preparas oposiciones o éxamenes y necesitas orientación? ¿O quizás simplemente quieres conversar con alguien que le guste y le preocupe la educación?
Y, además, todo ello hacerlo de manera desinteresada, pues si estás en alguna de esas circunstancias. o en cualquiera otra similar en relación con la educación, aquí me tienes a tu disposición.
Te puedo ayudar online o para centros podemos ver la posibilidad de hacerlo presencial.

También me pongo a disposición de las asociaciones de padres y madres, para tratar de colaborarles en todo lo que necesiten y esté en mi mano. 

Y si conoces a alguien que esté en cualquiera de las situaciones anteriores y le informas te lo agradeceré.

Para ponerte en contacto conmigo, simplemente escribe a mi correo: pnavareno@gmail.com  y hablamos y acordamos cómo puedo ayudarte, por los costes no debes preocuparte no los hay. Simplemente necesito compromiso y dedicación en la tarea.

No es ninguna propaganda, es solo una persona que ha decidido tratar de ayudar en aquello de lo que sabe un poquito: la educación

Mi currículum profesional lo puedes ver pinchando aquí.

"La noria de la vida y la vuelta al cole"

La noria gira y pasa en cada vuelta por el mismo sitio, aunque el agua que mueve nunca sea la misma, pues cambia en cada ocasión.

Los cursos escolares son como una noria, aunque como ella, en cada momento mueve personas, ilusiones, frustraciones, anhelos, alegrías, etc., diferentes.

La percepción de lo vivido cada año, por cada uno, evoluciona con el paso de los años. Pero siempre parece que tenemos prisa porque los cursos acaben, unas veces por desear aprobar y pasar al siguiente nivel, otros años para pasar a la universidad, en otras ocasiones por terminar el trabajo para que lleguen las vacaciones, etc.

Pero al fin y al cabo tenemos prisa y esas prisas también se llevan por delante la vida que, por las urgencias y necesidades del momento, nos impiden, en demasiadas ocasiones, ser conscientes de lo que vivimos.

Por otro lado, como es habitual, por estas fechas, surge una mezcla contradictoria de sentimientos. Por una parte, surge en nosotros la tristeza del final de las vacaciones de verano, por el otro nacen nuevas ilusiones ante la perspectiva del nuevo curso, la alegría del reencuentro con los viejos compañeros, o el descubrir quiénes serán los nuevos, la curiosidad por las nuevas materias a estudiar, o simplemente la ilusión de lo nuevo.

Pero y ¿para qué vamos a la escuela? ¿para qué estudiamos? Las respuestas parecen obvias, pero yo las vincularía con el ámbito menos académico, con el de la vida misma. Porque si no vamos a la escuela para aprender a ser mejores personas, a saber encontrar y dar sentido a nuestras vidas, si no aprendemos a convivir en paz y en armonía consigo mismo y con los demás, si no logramos adquirir valores universales de respeto a los derechos humanos y sostenibilidad social, política y económica, y lo que buscamos es aprender a satisfacer necesidades materiales, o simplemente a alcanzar intereses materiales y económicos o para ejercer el poder, entonces no hemos entendido nada y deberíamos preguntarnos ¿para qué sirve lo que estudiamos?

La condición humana no conoce fronteras, las personas nos comportamos de modo similar en cualquier lugar del planeta, la cultura modela esos comportamientos y por ello reaccionamos de modos muy diferentes ante, por ejemplo, fenómenos y catástrofes. Recuerdo el caso del tsunami que sucedió en Japón que produjo el desastre nuclear de Fukushima en el año 2011, fechas no lejanas se produjo otro desastre por lluvias ocurridas en EEUU, en el estado de Nueva Orleans. Las imágenes de ambos hechos reflejan de manera palpable la conducta humana mediada por la educación y la cultura. Los japoneses aparecían en las noticas guardando colas inmensas sin alterarse lo más mínimo, pacientes, esperando quizás conseguir una garrafa de agua de los estantes vacíos del supermercado. En Nueva Orleans, las imágenes eran bien distintas, se saquearon todo tipo de tiendas y supermercados, la ola de barbarie y descontrol terminó con lo poco que las lluvias no arrasaron.

La enseñanza que podemos sacar es bien sencilla pero fundamental para entender la vida y la noria en la que vivimos. A todas las personas y países les suceden cosas muy parecidas, como dice Borges “las cosas que le ocurren a un hombre les ocurren a todos”, y lo que realmente nos diferencia es la forma en cómo respondemos, cómo reaccionamos ante lo que nos pasa. Unos son absolutamente reactivos y toda su vida se desarrolla en función de lo que hagan los demás, otros, tratamos de ser proactivos, mientras buscamos ser nosotros mismos.

Por tanto, la noria escolar es como la noria de la vida, ya que todos pasamos por situaciones escolares o académicas similares, la diferencia está en cómo afrontamos esa situación.

Algo parecido se podría decir de los que ejercemos como docentes, todos tenemos las mismas obligaciones y responsabilidades, pero unos las afrontan de modo rutinario y reactivo de acuerdo a lo que consideran que debe hacerse, es decir actúan con sus estudiantes en función de cómo hacen con ellos, y otros, simplemente se dedican a ayudar a sus estudiantes, con independencia de sus condiciones laborares o de cómo les tratan a ellos, pues los estudiantes nunca deben ser las victimas de lo que nos  sucede a nosotros, en nuestras condiciones laborales o en nuestras circunstancias personales. Aunque, no es menos cierto, que la realidad se ve superada por esta división en la forma de actuar y suele moverse entre la una y la otra. Por lo que lo importante es tratar de superar las circunstancias y obstáculos y buscar el bien común.

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Cómo se puede aprender la sabiduría. Confucio

Las redes sociales son una tremenda fuente de imitación, sin ninguna exigencia de coherencia ni ética.

Por eso hoy, solo os quiero dejar una frase para pensar sobre nuestra noble tarea de enseñar.

"La sabiduría se puede aprender de tres formas: en primer lugar, mediante la reflexión, que es la más noble; en segundo lugar, mediante la imitación, que es la más fácil; y en tercer lugar, mediante la experiencia, que es la más amarga. 

Confucio (año 551aC al 479 aC).

Seguramente las tres están presentes en todos nuestros aprendizajes, por lo que lo más importante será saber en qué medida están presentes en cada caso.

“Fracaso escolar y abandono educativo temprano” (España)

Necesitamos todas las miradas para superar los graves problemas que tenemos en la educación española, más allá de lo mucho y bueno que también existe, como buenas prácticas y excelentes docentes anónimos que no salen en los medios ni en las redes sociales, pero que hacen de la educación su vida y su profesión, sin importar lo que triunfa o fracasa en las redes llamadas sociales, aunque con frecuencia se convierten en antisociales. Pues cualquiera dogmatiza y opina sin importar lo riguroso de sus conocimientos sobre la materia o sus argumentos.

Este informe como tantos otros vienen a poner luz en aspectos que la necesitan, y que será necesario aprender de lo que la investigación nos muestra si realmente queremos seguir avanzando.

Espero que os sea de utilidad, el texto que sigue ha sido publicado por CCOO aquí


El documento señala al abuso de la repetición de curso como una de las causas principales del AET.

Francisco García Suarez, secretario general de FE-CCOO; Miguel Recio, responsable del gabinete de estudios, y Pedro Badía, secretario de Política Educativa, presentaron esta mañana el informe Fracaso escolar y abandono educativo temprano, una radiografía detallada sobre las causas y los efectos de una cifra que todavía está lejos de los países de su entorno.

Durante la presentación del informe, se ha hecho referencia al abuso de la repetición de curso en la educación obligatoria como una de las causas del fracaso escolar y el abandono educativo temprano en España, que actualmente afecta a unos 585.000 jóvenes de entre 18 y 24 años, lo que corresponde con el 18,3% de la población de esta edad, en una proporción que es prácticamente el doble que el promedio de la UE.

Además, se ha destacado que el abandono educativo temprano afecta principalmente a jóvenes de familias inmigrantes y a quienes han estudiado en centros públicos. Otro de los datos alarmantes recogidos por el informe es que se ha vuelto a notar un aumento de la tasa de jóvenes de 18 a 24 años con titulación de ESO que no desean continuar estudiando.

Francisco García ha hecho un llamado a las autoridades educativas para que se busquen fórmulas que permitan retener al alumnado en el sistema educativo, ya que, aunque hemos visto una importante reducción del AET en los últimos años, todavía los datos son superiores a los países de nuestro entorno y no se corresponden con el nivel socioeconómico de España.

Ante la preocupante situación, la Federación de Enseñanza de CCOO hace algunas propuestas, tales como: incrementar las plazas públicas en las enseñanzas de segunda oportunidad y proponer formatos diferentes que las hagan más atractivas (horarios vespertinos, remuneradas, etc.), mejorar los canales de información y orientación hacia estudios superiores y crear alternativas para quienes no obtienen ninguna titulación; limitar la aplicación de las medidas de repetición para mejorar las tasas de idoneidad (alumnado que está en el curso que le corresponde por edad), modificando también el currículo y los sistemas de evaluación.

Descarga el informe completo aquí.

Innovación pedagógica reflexiva en comunidades profesionales de aprendizaje y su impacto en la formación docente institucional.

Federico Malpica Basurto(1), Pedro Navareño Pinadero (2)

(1)Instituto Escalae, España (fmalpica@escalae.org)

(2)Instituto Escalae, España (pnavareno@escalae.org)

Inicio > Vol. 4, Núm. 1 (2018).

El objetivo de este artículo es reflexionar sobre el impacto que la innovación pedagógica reflexiva en comunidades profesionales de aprendizaje tiene en la formación docente institucional, en nuestro caso, a través de un análisis y evaluación de carácter cuantitativo y cualitativo, que realizamos de las opiniones expresadas por los usuarios de la plataforma online Teachers Pro, y que exponemos como resultados del desarrollo y aplicación de esta plataforma, considerada como herramienta para el desarrollo profesional que se adapta y responde a las necesidades formativas docentes, tanto individuales como institucionales, y que busca la creación y desarrollo de comunidades profesionales de aprendizaje docente, conformada por todos sus

usuarios.

Para ello partimos de la idea de innovación pedagógica reflexiva, pues consideramos que debe ser la esencia y base en la que se asiente la organización y el funcionamiento de las instituciones educativas, como medio de garantizar, que sus finalidades educativas y las acciones colectivas que

se realizan para alcanzar sus objetivos sean la brújula que guíe la nave desde una acción pedagógica innovadora, colectiva, creativa, responsable, comprometida y sistemática de todos sus miembros, ofreciendo así la respuesta más adecuada que, en cada momento y contexto, demanda una sociedad global, interconectada y dinámica.

TeachersPro es una plataforma de aprendizaje docente online basada en los últimos descubrimientos científicos sobre la transferencia de la teoría a la práctica profesional:

http://www.teacherspro.com/

1 INTRODUCCIÓN

Las organizaciones humanas están abocadas a enfrentarse a procesos de permanente actualización e innovación en sus métodos de trabajo, su organización y su funcionamiento, así como en los objetivos y contenidos a desarrollar para atender las nuevas demandas sociales que un mundo tan

dinámico, globalizado e interconectado exige, cada vez más, y de un modo más acelerado. Este contexto, de constantes cambios e incertidumbre, demanda nuevas formas de planificación estratégica y de innovación pedagógica, que deben partir de dos competencias docentes básicas: una, la formación de la competencia reflexiva del profesorado para

mejorar su capacidad de análisis sobre la práctica, que le permita construir en cada momento la respuesta que se ajuste mejor a sus necesidades y, la segunda, imprescindible y complementaria de la anterior, la capacidad de investigar de manera rigurosa y sistemática en y sobre la realidad institucional (interna) y social (externa) en la que interviene. Todo ello como garantía de conocer para, creativamente,

encontrar la respuesta más adecuada. Asimismo, entendemos como imprescindible desarrollar la

competencia colaborativa de cada docente, que le permita reflexionar con sus iguales, compartir la práctica, aprender unos de otros y generar un mayor criterio profesional al analizar otras respuestas a problemas y situaciones comunes.

Para leer mas...

¿QUE NOS PASA A LOS EXTREMEÑOS PARA ESTAR DONDE ESTAMOS? REFLEXIONES SOBRE ¿QUÉ NOS PASA A EXTREMADURA/LOS EXTREMEÑOS PARA ESTAR DONDE ESTAMOS EN EDUCACIÓN?

Teófilo González Porras*

Pedro Navareño Pinadero*

Convendrá abrir este relato con la denuncia sobre la penosa situación en que se halla sumida la provincia de Extremadura que dejó escrita nuestro paisano, ilustre jurista y poeta, Juan Meléndez Valdés en el “discurso de apertura de la Real Audiencia de Extremadura” ( 27 de abril de 1791):

“Al despoblamiento, sus extensos valdíos, sus penosos caminos y vías de comunicación se une la incultura como uno de los males profundos que aquejan a los extremeños: “las madres de familia nos piden labores sencillas para sus hijas inocentes; los ricos hacendados luces, métodos, dirección con que mejorar el cultivo y establecer industrias; la primera edad escuelas y educación; la juventud estudios y colegios (…).”

A modo de introducción del capítulo.

Reflexionar sobre un asunto tan complejo como lo es la educación, sea de una región o de un país, siempre es difícil, hacerlo en unas pocas páginas representa una empresa arriesgada, porque, además, seguramente cada persona interesada y con conocimiento sobre la materia, incluso sin él, podría hacer su propia reflexión, y encontraría argumentos para diferir de lo que aquí exponemos, hecho que sería deseable, puesto que consideramos la discrepancia enriquecedora, aunque lo verdaderamente importante no es la discrepancia, sino el efecto que se consigue a partir de ella. Ojalá avanzáramos, con estas reflexiones, un pequeño paso para iniciar un largo camino que llevara a la educación de Extremadura a ser el motor del desarrollo, la mejora e innovación que necesitamos en nuestra educación, y en nuestra región, para construir una sociedad más próspera, solidaria, pacífica y sostenible.

El propósito de los autores, como el de la obra en general, es simplemente hacer algunas reflexiones que puedan dar luz para entender, un poco mejor, por qué Extremadura está donde se encuentra en estos momentos, en un aspecto tan vital y decisivo para el desarrollo de los pueblos como lo es la educación.

En todo caso, las críticas y reflexiones en torno al contenido, serán bienvenidas y valoradas como fruto de las reflexiones aquí vertidas.

Para nuestro propósito haremos, en primer lugar, un breve recorrido histórico sobre algunos de los aspectos más importantes para la configuración de la educación en Extremadura, para saber de dónde venimos, en segundo lugar, haremos algunas reflexiones sobre la democratización de la educación y el contexto educativo a partir de la segunda mitad del siglo XX, para finalizar con algunas reflexiones sobre los desafíos de futuro de la educación en Extremadura.

Para leer el artículo.