¿Por qué la educación no puede progresar como lo hace la medicina?

Cuestión para la reflexión: ¿Por qué la educación encuentra más dificultades para avanzar que otras ciencias? 

Todo hace indicar que existen conocimientos y evidencias científicas suficientes como para tener una mejor educación, o al menos así lo creo yo. Entonces por qué no avanzamos más en este ámbito. 

Si nos dejas tu opinión nos servirá y ayudará a conocer un poco más sobre esa realidad.

Artículo tomado de:

Blog de Robert Slavin Estudiantes en riesgo, Reforma basada en la evidencia, Motivación, Política, Uso de la investigación 9 de enero de 2020 3 minutos.

 Why Can’t Education Progress Like Medicine Does?

Hace poco vi un artículo de fin de año en The Washington Post llamado "19 cosas buenas que pasaron en 2019". Cuatro de ellos fueron avances médicos o de salud pública. Los científicos anunciaron una nueva terapia para la fibrosis quística que probablemente beneficiará al 90% de las personas con esta terrible enfermedad, incurable para la mayoría de los pacientes hasta ahora. La Organización Mundial de la Salud anunció una nueva vacuna para prevenir el Ébola. La Fundación Bill y Melinda Gates anunció que las muertes de niños antes de su quinto cumpleaños se han reducido de 82 por cada mil nacimientos en 1990 a 37 en 2019. Los Centros para el Control de Enfermedades informaron de un descenso del 5,1 por ciento en las muertes por sobredosis de medicamentos en tan sólo un año, de 2017 a 2018.

No hace falta decir que los avances en la educación no llegaron a la lista. De hecho, apuesto a que nunca se ha mencionado un avance educativo en dichas listas.

 Recibo muchas críticas de todos los lados por comparar la educación con la medicina y la salud pública. Lo más común es que me digan que es mucho más fácil darle una píldora a alguien que cambiar los complejos sistemas educativos. Eso es cierto, pero ninguno de los avances médicos o de salud pública del 2019 se parece en nada a "tomar una píldora". La cura de la fibrosis quística implica una serie de tres tratamientos personalizados según los antecedentes genéticos de los pacientes. Tomó décadas encontrar y probar este tratamiento. Una vacuna para el Ébola puede ser simple en su concepto, pero también tomó décadas en desarrollarse. Además, el Ébola se produce en países muy pobres, donde garantizar la cobertura universal con una vacuna es muy complejo. Reducir las muertes de bebés y niños pequeños requirió esfuerzos coordinados masivos de los gobiernos nacionales, organizaciones internacionales e investigación y desarrollo continuos. Todavía queda mucho por hacer, por supuesto, pero los progresos realizados hasta ahora son sorprendentes. De manera similar, la disminución de las muertes por sobredosis requirió, y sigue requiriendo, enormes inversiones, cooperación entre los organismos gubernamentales de todo tipo, y una constante investigación, desarrollo y difusión. De hecho, yo diría que la reducción de las muertes infantiles y de las muertes por sobredosis se asemeja mucho a lo que la educación tendría que hacer para, por ejemplo, eliminar el fracaso en la lectura o permitir que todos los estudiantes tengan éxito en las matemáticas de la escuela media. Ninguna intervención distinta, ninguna píldora milagrosa ha mejorado por sí misma la mortalidad infantil o la mortalidad por sobredosis, y las soluciones para las fallas en lectura y matemáticas involucrarán de manera similar muchos elementos y esfuerzos coordinados entre muchas agencias gubernamentales, fundaciones privadas y educadores, así como investigadores y desarrolladores.

¿Por qué la educación no puede progresar como lo hace la medicina?

Mitos y realidades en educación: El caso de María Montessori

La lectura de artículos serios y rigurosos sobre educación como el que les traigo aquí de Jurjo Torres, es más esclarecedor para la comprensión del significado y la importancia del conocimiento de la historia de la pedagogía y de la educación, que mucha de la literatura al uso que suele circular por doquier. Especialmente revelador son este tipo de artículos para todos aquellos que se alimentan de los eslóganes que llenan la redes sociales.

Pues estamos creando una "literatura de frases y sentencias" que sin ningún tipo de reflexión ni conocimiento generan opinión sin el más mínimo fundamento.  De tal modo se viene haciendo, que se distorsiona la compleja realidad de la educación, para reducirla a una simplificación peligrosa para quienes deseen aprender y tener una práctica docente reflexiva, crítica, fundamentada, de calidad y equitativa.

Por todo ello, y en este caso, les dejo el enlace del artículo completo que merece la pena su lectura, su reflexión y su comprensión para avanzar en el entendimiento del verdadero aporte del mito educativo que siempre se relaciona con esta importante pedagoga.

Un fragmento del artículo:

"La moda mercantilista “Montessori” dirigida a familias de clases medias
Creo que podemos afirmar que este modelo de pedagogía hoy está superado no sólo por los numerosos descubrimientos científicos en los ámbitos de la psicología, la neurología, la pedagogía, la antropología, la sociología, las tecnologías de la información y de la comunicación, … sino además por las nuevas necesidades de la sociedad actual y los avances científicos y tecnológicos del momento.  No podemos obviar que vivimos en una sociedad inundada por la publicidad y los reclamos para consumir, por numerosos y muy diversos medios de comunicación, nuevos recursos tecnológicos, ofertados y dirigidos también a la infancia; una infancia consumista (David Buckingham, 2013; Henry Giroux, 2003) que precisa que la educación le ayude a vivir y a convivir con personas diferentes, pero todas con los mismos derechos, tal y como lo reconocen las distintas cartas de Derechos Humanos. En la actualidad nuestras sociedades son multiculturales y abiertas, con problemáticas medioambientales que precisan de atención urgente, etc. Esta clase de realidades cotidianas, a su vez, nos plantean problemas que en su tiempo no existían con las características y el grado de urgencias que hoy tienen."


Para leer el artículo completo pincha aquí.

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Programa de acompañamiento pedagógico integral.

Después de una larga vida profesional, llena de aprendizajes y experiencias, y, en la que he tenido la suerte de disfrutar de grandes maestros, entre ellos muchos de aquellos con los que he compartido y trabajado, ahora me siento en la obligación de devolver a la sociedad ese tesoro amasado a fuego lento durante tanto años.

Estos días estoy desarrollando un programa que me llena de ilusión y me permite seguir aprendiendo y compartiendo con los maestros de la institución educativa “Alfredo Garrido Tovar”, ubicada en el Corregimiento  de Portugal de Piedras, Municipio de Riofrío, Colombia. A cuyos directivos y docentes, les agradezco desde aquí por permitirme aprender juntos.

Este programa de acompañamiento pedagógico integral es una modalidad de asesoramiento externo centrado en ofrecer apoyo y colaboración a los docentes y directivos en su tarea diaria de enseñar. La función principal es acompañar a la comunidad educativa en el camino que ha decidido recorrer, ofreciendo posibilidades, alternativas y, sobre todo, facilitando información y formación que les ayude a reflexionar sobre la mejor forma de ser efectivos y eficaces para lograr los objetivos institucionales.

Al igual que en Perú, esta experiencia de colaboración con instituciones educativas, me proporciona una gran experiencia que pretendo compartir y difundir con todos los que deseen hacerlo, solo tienen que ponerse en contacto conmigo y nos pondremos en la tarea de compartir el bonito camino de crear las mejores condiciones para que los alumnos aprendan.

El reloj viejo del abuelo

Esta sencilla historia enseña una gran lección con la cual me siento muy identificado en mi experiencia profesional.

El texto es de Esteban (Gutenberg).

Hace poco leí una historia que decía algo así:

Un día, un padre llamó a su hijo y le mostró un reloj viejo mientras que le decía:

"Este es un reloj que me dio tu abuelo y tiene más de 200 años, pero antes de dártelo, ve a la tienda de relojes en la primera calle.
Dile que quiero vender este reloj y pregúntale cuánto nos daría por él."

El hijo fue a preguntar y regresó al poco tiempo:
"Papá, el relojero me dijo que me daría 5 dólares porque el reloj está viejo."

El padre le dijo:
"Ve a la casa de empeño y pregúntales cuánto te darían por él."

El hijo nuevamente fue a preguntar y regresó contento:
"Me dicen en la casa de empeño que me darían 10 dólares, ¿está bien, no?"

El padre replicó:
"Ahora ve al museo y enséñales ese reloj."

Tras un rato, el hijo volvió impactado y lleno de emoción:

"¡Papá, me ofrecieron un millón de dólares por este reloj!"

El padre le contestó:

"Aprende la siguiente lección hijo: 

El lugar correcto te valorará de la forma correcta, no te vayas a lugares en los que no te valoren y te enojes porque no lo hacen.

Quien conoce tu valor es quien te aprecia, no te quedes en un lugar que no te corresponde."

Interesante historia, ¿cierto?

¿Estás en el lugar correcto?

Te lo dejo para que lo pienses.

Mientras tanto, ten un excelente fin de semana,

Esteban (Gutenberg)

Compartir experiencias educativas para formar personas que puedan transformar el mundo (Freire)

Compartir lo que hemos aprendido de tantos directivos y docentes de Extremadura, y de otros países europeos y latinoamericanos, con los que hemos trabajado durante tanto tiempo, siempre produce una gran satisfacción. Sobre todo ahora que pertenezco a ese grupo de personas que este sistema social y político nos pone fuera de la circulación, despreciando así una magnífico capital  profesional que bien aprovechado podría ser de tan útil social.

A finales de la próxima semana esteremos en Huánuco, Perú, colaborando con instituciones educativas para reflexionar sobre los caminos que debemos seguir si queremos lograr una innovación y mejora educativa sostenible, a partir de comunidades profesionales de aprendizaje. También abordaremos por qué tenemos "competencias" y su origen, y naturalmente reflexionaremos sobre qué son, cómo deben enseñarse, aprenderse y evaluarse. Pero todo dentro del contexto en el que se encuentran las instituciones educativas.

Desde aquí quiero agradecer la invitación y la oportunidad de seguir dedicando mi tiempo a lo que más me gusta que es la educación.

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La idea de universidad está muerta.

Importante reflexión sobre el papel que debe jugar deben jugar las instituciones públicas en la sociedad y, en este caso concreto, la universidad.

Espero que sea de vuestro interés.

 

 

Rafael López-Meseguer
Fundación Europea Sociedad y Educación

11/09/2019
“¡La idea de universidad está muerta!”. Esta es una de las proclamas que se pueden leer en un texto de Karl Jaspers titulado La idea de la universidad, fechado originalmente en 1923, reimpreso en 1946, y reelaborado y ampliado en 1961. Es, a su vez, el título escogido por Jürgen Habermas para, un cuarto de siglo después, hacer una serie de consideraciones sobre la idea y la reforma de la universidad. En esta entrada se resumen algunas de las ideas principales del prestigioso filósofo alemán, junto con algunas explicaciones que ayudan a contextualizar la nunca sencilla lectura de este autor. Para situar el debate más fácilmente, en España toda esta cuestión se ha problematizado a partir del concepto de misión de la universidad, introducido por Ortega. Misión e idea de la universidad, por tanto, serían conceptos intercambiables a efectos de la lectura de este texto.
La primera constatación que ha de hacerse alude directamente al título de este post: “la idea de la universidad está muerta”. Habermas critica que Jaspers parta de la idea de universidad para analizar el estado de la universidad. Esto es, según su opinión, el principal error del idealismo alemán: la consideración de que los órdenes institucionales son formas del espíritu objetivo o, dicho de manera más sencilla, que la universidad tendrían un esquema prefijado al que debe aproximarse y de cuya separación se desprende precisamente la crisis de la universidad. Habermas introduce la sombra de la sospecha sobre el espíritu objetivo al señalar que “las organizaciones ya no cristalizan ninguna idea”. Esa sería la primera reflexión que introduce el texto, y de la que se desprenden otras tres (que coinciden con las partes en las que se divide el texto).

Una reflexión necesaria: EL MEJOR DOCUMENTAL SOBRE EL NUEVO ORDEN MUNDIAL

Link del vídeo aquí

Comprender el mundo en el que vivimos es una tarea que la escuela bien puede ayudarnos a descubrir. Pero la tarea no es fácil ni sencilla. Sin embargo, sí hay medios y herramientas que nos pueden ayudar a lograrlo.

Les comparto un excelente video para analizar nuestro mundo y poder hacer, después  de informarnos, una reflexión crítica sobre el sufrimiento y las carencias humanas, pero sobre todo de cómo podríamos superarlas, desde el cambio del orden económico y el control del mundo que juegan las grandes corporaciones que mueven los hilos de las marionetas de nuestro universo.

Si dedicas el tiempo necesario a ver este documental, seguramente me darás la razón de que vale la pena. Que lo disfrutes.