jueves, 30 de marzo de 2017

BIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL.


BIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL.


Los lectores y aprendices tenemos hoy un inmenso regalo que os comparto a todos.

Que sirve este inmenso baluarte del saber para hacer que todas las personas seamos un poco más humanas.

Para acceder hacer click aquí.


miércoles, 8 de marzo de 2017

Escuela y sociedad: ¿dos mundos que viven de espaldas?


En la escuela, como en cualquier organización, en su devenir diario, existen hechos que no suelen salir a la luz pública, simplemente suceden y suele hablarse de ellos entre docentes, entre el alumnado, trabajadores o incluso padres de familia. Pero que son hechos cotidianos que tienen una decisiva influencia en la vida de las instituciones educativas, y forman parte de un imaginario colectivo implícito, que suele ser muy diferente según el contexto y la cultura. Y aunque no solemos conocerlo bien, pues se trata de hechos y dichos que reflejan las visiones y percepciones personales de los diferentes miembros de la comunidad escolar, sirven para que todos tengamos una imagen determinada de la escuela a la que asisten nuestros hijos, de sus docentes, etc.; al igual que los docentes conforman su imagen de las familias.

Cuando la escuela se abra a la sociedad y tiene un funcionamiento verdaderamente democrático y de participación real, estos asuntos suelen conocerse y acaban siendo, más o menos, afrontados y resueltos. Pero la experiencia parece decirnos que estamos lejos de que la escuela que funciona a diario, en la que todo lo que sucede debería tener luz y taquígrado está lejos de nuestras realidades, más lejos en unos contextos que en otros, pero demasiado lejos en la mayoría de los casos. Naturalmente sucede lo mismo en otras instituciones y servicios públicos y privados, pero aquí nos interesa la escuela. Y, estamos seguros, que si alguien se atreviera a exponer públicamente lo que sucede en la caja negra, tendría seguramente resultados nefastos para el que cometiera tal osadía, y, probablemente poca repercusión para la mejora de la escuela. Salvo que se hiciera con la autoridad que imprime la investigación rigurosa.

También suele ser habitual que las percepciones no se corresponden con la realidad, por lo que, con más frecuencia de lo deseado, se tergiversa la realidad, para alimentar el imaginario colectivo y sirvir de base para crear estados de opinión que no ayudan, en la mayoría de los casos, a crear un buen clima de entendimiento, especialmente entre docentes y familias, porque ambos guardan las apariencias cuando están cara a cara, aunque sus verdaderos pensamientos y sentimientos permanecen ocultos y no salen en sus encuentros, para de ese modo, cada uno, preservar sus intereses particulares, y evitarse enfrentamientos y, probablemente, por sentido práctico.

Por tanto, parece claro que tanto padres como docentes tendrían mucho que decirse y si lo hicieran en el clima adecuado y a través de un diálogo constructivo y positivo, seguro que todos saldrían ganando, porque la escuela necesita a la familia y la familia necesita a la escuela. Nada tendría más sentido que construir una verdadera comunidad educativa que compartiera unos objetivos, consensuados democráticamente, que marcaran al norte de cada institución educativa, el camino a seguir. Un camino que recorriéramos todos juntos, aprovechando sinergias, colaborando y creando espacios en los que todos aprendiéramos.

Este divorcio silencioso, se oculta y camufla de un modo extraordinario, detrás de alguna fiesta de pseudoparticipación de las familias, cuando se hacen fiestas de gradación o el día del centro, que los unos organizan para que los otros engorden su ego por lo guapos y lo bien que lo hacen sus hijos.

Naturalmente, somos conscientes que todas las generalizaciones son injustas, y seguro que existen buenos ejemplos que contradicen lo descrito más arriba, y ojalá fueran la excepción las escuelas que viven ese divorcio entre familia y escuela, pero nos tememos que esto no es así, al menos en el contexto español o colombiano.

Pero, claro, detrás de todo comportamiento personal está la condición humana, con sus intereses, sus limitaciones, sus prejuicios, su voluntad, sus valores, su visión de la vida, sus necesidades económicas y vitales, sus creencias y, en definitiva, su forma de vivir la vida, que, a la vez, está condicionada por la educación que recibió y el medio social y familiar en el que creció cada persona. Sucede además que, en las familias, en las que la escuela siempre se vio como un lugar lejano, al que se debe asistir por obligación, pero que se está deseando que los hijos tengan edad para abandonarla, y así empezar a producir algo; porque los ingresos son insuficientes, porque la escuela no les ha proporcionado ni satisfacciones ni alegrías, porque sus expectativas son las mismas que tuvieran sus padres, con todo ello, se cierra el circulo vicioso de a menos escuela, menos formación, menos posibilidades laborales, más pobreza, más necesidades de todo tipo, etc. Porque la familia conformada por la pobreza, la ignorancia y los deseos de tener como los demás, con bastante probabilidad, produce hijos sin valores morales, que pueden caer fuera de las normas sociales, que se sienten seres menores, pero que quieren, con todo el derecho, ser mayores y tener como los que pertenecen a otras familias pudientes. Todo ello se desarrolla en un caldo de cultivo en el que los derechos fundamentales, como la educación, la sanidad, la vivienda, etc., se convierten en negocios por las administraciones públicas, y aquí en Latinoamérica saben muy bien de que hablo; pues esas mismas familias, que son las que no tienen poder adquisitivo, tampoco tienen derecho a casi nada positivo. Solo a trabajar con horarios interminables y a recibir salarios de hambre. Solo por citar un ejemplo, en Colombia la diferencia entre los que más y menos ganan de salarios públicos,  puede rondar una diferencia de hasta 20 salarios base (737.717 pesos para 2017, unos 240 euros), y hay muchas personas que viven con bastante menos al mes.

La gran cuestión que deberíamos hacernos en esta situación, es cómo organizar la escuela, para convertirla en ese lugar abierto a la sociedad, que base su funcionamiento en el respeto a todos y cada uno de sus miembros, que respete todas las personas, ideologías, creencias, etc., que ofrece más a aquellos que más lo necesitan, que acoge y no excluye por ninguna razón. En la que los decentes se sienten respetados y considerados por sus superiores, por la administración de turno, por las familias y la sociedad, en la que se hacen realidad sus derechos, etc. Escuelas en las que las familias tienen toda su confianza, respetan el trabajo de los docentes, a la vez que son respetadas por difícil que se su situación, en la que sus hijos son acogidos y queridos, con independencia de su capacidades y necesidades educativas.

No obstante, no debemos olvidar algo muy importante, la escuela no puede dejar de ser lo que la sociedad es. Pues la escuela y la sociedad se permean de tal modo que si las instituciones y las administraciones no son verdaderamente democráticas, la escuela tampoco lo será. Si la sociedad está gobernada por una clase dirigente sin principios éticos y morales, la escuela no puede cambiar esa sociedad, tal y como nos dice Freire, en todo caso, la escuela no puede transformar la sociedad, lo que puede haces es formar las personas que cambien la sociedad. Pero ello exige un compromiso y una actitud de trabajo y entrega de los docentes más allá de lo que la condición humana muchas veces está dispuesta a dar y consentir. Porque los docentes también tienen su corazoncito y sus necesidades vitales que atender, y cuando el trato que se recibe no es el adecuado, si además, su salario no es el que merecen, ya tenemos el caldo de cultivo ideal para que los docentes pongan la atención en pedir mejoras de todo tipo, mientras las familias les miran a ellos esperando la mejor educación para sus hijos, y, mientras los niños, se desarrollan entre la esperanza que ponen los padres en la escuela y la queja y reclamación permanente del profesorado ante las administración responsable. Cerrando un círculo vicioso que tiene grandes complejidades y dificultades para desenmarañarse de manera fácil.

Por tanto intentar encontrar culpables o responsables es verdaderamente difícil, pues las responsabilidades están compartidas, creadas y reforzadas por unas condiciones sociales, salariales, etc., determinadas y sufridas por cada uno según su estatus.

--> Se podría seguir con argumentos en todos los sentidos de lo tratado, pero nos inclinamos por concluir diciendo que solo nos queda la educación para formar personas críticas, solidarias y pacíficas, con principios éticos y morales que luchen por construir un mundo mejor, en el que la dignidad y los derechos humanos primen sobre cualquier interés particular. 

viernes, 3 de marzo de 2017

Presentación oficial de la Cátedra Escalae de Innovación Educativa


Hoy os invito a un acto que espero que sea de vuestro interés.

La presentación oficial de la Cátedra Escalae de Innovación Educativa, se realizará en el marco de la “I Jornada Sobre gestión de la innovación pedagógica sostenible” a celebrarse en la Universidad de Málaga (UMA). 


Programa 
• Los retos de la innovación pedagógica sostenible. Dr. Federico Malpica 
• Práctica reflexiva para hacer efectiva la innovación educativa. Dra. Àngels Domingo 
• Buenas prácticas de innovación con TIC. Prof. Rosa Liarte 

Fecha: Día 7 de marzo de 2017 
Hora: 17:00-19:30 
Lugar: Salón de actos de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga (UMA) 
Inscripciones:en el siguiente enlace 

Vía Streaming: previa inscripción en el enlace anterior. 


lunes, 13 de febrero de 2017

Liderazgo pedagógico para una gestión de calidad.





El pasado día 10 de febrero, se llevó a cabo una jornada de trabajo de los coordinadores de las instituciones educativas de Buga, convocados por la Secretaría Municipal de Educación y la Asociación de Coordinadores de dicha ciudad. El acto se celebró en el Colegio "Santa Mariana de Jesús"  de la ciudad de Buga, Valle del Cauca, Colombia.

Por tal motivo, fui invitado a compartir con los asistentes la conferencia “Liderazgo pedagógico para una gestión de calidad.”
La intervención se centró en tres ámbitos de reflexión. El primero fue en relación con los profundos cambios que se están produciendo en la sociedad, en la escuela y en todos los órdenes de la vida, que apenas son perceptibles por los ciudadanos de a pie, pero que nos afectan de un modo directo en la tarea de enseñar y de gestionar la escuela. Entre esos cambios hablamos de la necesidad de aprender y desaprender para poder adaptarnos a las nuevas necesidades formativas de nuestros estudiantes. Consecuencia de la globalización, el crecimiento exponencial de la información y su la facilidad de acceso, gracias al vertiginoso desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación.
En un segundo momento, reflexionamos sobre cómo debemos ejercer un liderazgo pedagógico y distribuido centrado en el aprendizaje de los estudiantes. Pues a pesar de toda la investigación que existe, los coordinadores y los directivos docentes, siguen teniendo importantes dificultades en su tarea diaria de gestionar las instituciones escolares. Entre otras razones porque es muy difícil incidir en el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva. Revisamos parte de la literatura sobre liderazgo, sus modelos y características. Y destacamos la necesidad de convertir las instituciones educativas en escuelas inteligentes, organizaciones que aprenden, donde los profesores se constituyen en comunidades profesionales de aprendizaje, que tienen como fin último la mejora efectiva de su función docente, para que los estudiantes alcancen los mejores resultados escolares posibles.

En un tercer momento, nos adentramos en revisar lo que sucede en las aulas, en la práctica docente y que no solemos conocer muy bien, pero que tiene importantes consecuencias sobre lo que aprenden los estudiantes. Para con ello poner de manifiesto, que lo que realmente nos puede unir, para trabajar en un proyecto común de formación en las instituciones educativas, es priorizar el interés del aprendizaje de los estudiantes, por encima de las visiones o ideas de los docentes de lo que debe ser la tarea de enseñar. Es decir, el establecer las finalidades educativas que toda la comunidad educativa ha acordado, como punto de encuentro, estableciendo un perfil de egreso al que todos contribuimos con nuestro trabajo diario. Todo lo cual se define a través de un proceso que Escalae System establece de manera muy clara y que podríamos resumir en lo siguiente: una vez definido el perfil de egreso de los estudiantes, debemos realizar un autodiagnóstico para saber que hacemos ya bien para lograr nuestros propósitos, encontrando nuestras debilidades y fortalezas, identificando nuestras necesidades formativas y estableciendo un plan estratégico a corto, medio y largo plazo, que nos permita una innovación y mejora bien fundamentada y sostenible en el tiempo.  Para lo cual necesitamos desarrollar herramientas e instrumentos de intervención común, que permitan establecer sinergias que refuercen el logro de los objetivos acordados en nuestro Proyecto Educativo Institucional; para lo cual nos constituiremos como comunidades profesionales de aprendizaje y construiremos nuestras propias pautas de trabajo común, como expresión de una metodología docente asumida por todos. Y finalmente, hacer reconocimiento explícito de nuestros logros y el establecimiento institucional de los avances alcanzados cada año.
Al finalizar la exposición se desarrolló un animado debate sobre los contenidos de la conferencia.

Desde aquí quiero agradecer la oportunidad brindada al presidente de la Asociación de Coordinadores de Buga, Germán Trujillo, por su amable invitación a compartir inquietudes y experiencias, a los anfitriones por todas sus atenciones y a todos los asistentes al acto por su acogida y participación. 

También puede verse la noticia pinchando aquí.

viernes, 27 de enero de 2017

El Instituto Escalae en Colombia: Presentación del Simposium Internacional de Práctica Reflexiva.


Presentación de la investigación que ahora iniciamos sobre “Desarrollo docente y Práctica Reflexiva” cuyas conclusiones serán presentadas en el Simposium Internacional de Práctica Reflexiva que se  celebrará en Buenos Aires los días 25 y 26 de septiembre de 2017. La organización del evento correrá a cargo de Práctica Reflexiva y la Universidad de San Andrés de Buenos Aires.

Con tal motivo, como miembro del comité científico del Instituto Escalae, tuve la oportunidad de presentar dicha investigación y algunas de las soluciones educativas que ofrece el Instituto Escalae, en diferentes instituciones educativas de la ciudad de Buga, Valle del Cauca, Colombia.

El viernes día13 de enero, a primera hora de la mañana, hicimos la presentación en la Institución Ciudadela Educativa Académico, en ella estuvieron presentes en torno a ochenta docentes.

Esa misma mañana, tuvimos la ocasión de realizar la presentación en la Institución Educativa Narciso Cabal Salcedo, a la cual asistieron unos veinticinco docentes.



El lunes 16 de enero, fue la presentación a los docentes de la tarde de la Institución Educativa “La Gran Colombia”.


El sábado 21 de enero, a las 7 de la mañana, nos ofrecieron un espacio importante en la Institución Liceo de los Andes, para presentar no solo el proyecto de investigación sino también algunos aspectos esenciales de los planteamientos de Escalae System. Asistieron los docentes dela institución.

Además, el próximo día 10 de febrero la intervención será en el marco de una jornada de reflexión que llevará a cabo la Asociación de Coordinadores Pedagógicos de la ciudad de Buga, durante la cual la intervención se centrará en la ponencia “Liderazgo pedagógico para la calidad de la gestión educativa”.

En cuanto al trabajo que presentamos, y que ahora iniciamos, se enmarca en la línea de investigación, desarrollo e innovación del Instituto Escalae para ofrecer servicios y herramientas dirigidas a mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje; entendiendo que, la mejora de la formación profesional docente en ejercicio, es  el factor más decisivo para lograr avances significativos y poder innovar la práctica profesional, así como para mejorar los resultados de los estudiantes. Todo ello lo realizamos, con el fin de dar la mejor respuesta educativa a las necesidades formativas de cada contexto y, así, poder alcanzar las metas educativas que las instituciones educativas tienen en sus proyectos institucionales.

Por tratarse de una investigación cualitativa, se ha invitado a la participación a docentes que estén comprometidos con el desarrollo profesional docente y tengan la mejor disposición a implicarse en un proceso de reflexión, narración de su práctica actual, realizar una formación sobre desafíos docentes (según sus intereses), a través de la plataforma de formación docente online TeachersPro, para finalizar con una valoración del proceso realizado a través de alguna técnica de Práctica Reflexiva, que nos permita lograr, entre otros, los siguientes objetivos:
  • Identificar el impacto que tienen los cursos TeachersPro, aplicando el modelo de Práctica Reflexiva, en los docentes en ejercicio.
  • Conocer las fortalezas y las debilidades que tienen los cursos en la formación teórico práctica de los docentes en activo.
  •  Indagar en los beneficios que tiene la práctica reflexiva como estrategia de aprendizaje y autoformación docente.
  • Aprender sobre cómo aprenden los docentes en ejercicio.
  • Mejorar los contenidos de los cursos de TeachersPro.
Desde este espacio, queremos agradecer a todos los docentes que voluntariamente se ha comprometido con la investigación por su tiempo, su esfuerzo y sus aportaciones. Hasta el momento tenemos participando docentes tanto de España como de Colombia.
Estamos seguros que las conclusiones nos iluminarán el camino para poder ofrecer desde el Instituto Escalae mejores soluciones a la comunidad docente internacional.

Si llegaste leyendo hasta aquí, tienes interés por seguir aprendiendo a partir de la reflexión sobre tu práctica docente y te interesara participar en la investigación, envíame un email a la dirección que aparece más abajo y te haré llegar toda la información y las condiciones de la participación. No importa del país que seas, ni el nivel educativo en el que enseñes. Incluso si tu lengua es el inglés. En todos lo casos podrás participar.

Para cualquier inquietud sobre el tema nos podéis escribir a: pnavareno@escalae.org