martes, 21 de mayo de 2013

La vida y el perro



Los cuentos e historias siempre nos han enseñado mucho sobre la vida y sobre nosotros mismos. Esta historia recibida de mi amiga Alejandra, argentina, nos muestra la sabiduría de la vida que tienen en su boca los niños. Si sabemos escucharles aprenderemos siempre de sus palabras.

Siendo un Veterinario, fui llamado para examinar a un perro Irlandés de 13 años de edad llamado Belker.

La familia del perro, Ron, su esposa Lisa y su pequeño Shane, estaban muy apegados a Belker, y estaban esperando un milagro.

Examine a Belker y descubrí que estaba muriendo. Les dije a su familia que no podíamos hacer ya nada por Belker, y me ofrecí para llevar cabo el procedimiento de eutanasia en su casa.

Al día siguiente, sentí la familiar sensación en mi garganta cuando Belker fue rodeado por la familia. Shane se veía tranquilo, acariciaba al perro por última vez, y yo me preguntaba si él comprendía lo que estaba pasando. En unos cuantos minutos Belker se quedó dormido pacíficamente para ya no despertar.

El pequeño niño pareció aceptar la transición de Belker sin ninguna dificultad. Nos sentamos todos por un momento preguntándonos el porqué de el lamentable hecho de que la vida de los perros sea mas corta que la de los humanos.
Shane, que había estado escuchando atentamente, dijo: ”yo sé porqué.”

Lo que dijo a continuación me maravilló, nunca he escuchado una explicación mas reconfortante que ésta. Este momento cambio mi forma de ver la vida.

El dijo,”la gente viene al mundo para poder aprender como vivir una buena vida, como amar a los demás todo el tiempo y ser buenas personas, verdad?”

”Bueno, como los perros ya saben cómo hacer todo eso, pues no tienen que quedarse por tanto tiempo como nosotros.”
La moraleja es :

Si un perro fuera tu maestro, aprenderías cosas como:

Cuando tus seres queridos llegan a casa, siempre corre a saludarlos.

Nunca dejes pasar una oportunidad para ir a pasear.

Deja que la experiencia del aire fresco y del viento en tu cara sea de puro Éxtasis.

Estírate antes de levantarte.

Corre, brinca y juega a diario.

Mejora tu atención y deja que la gente te toque.

Evita morder cuando un simple gruñido sería suficiente.

Cuando haga mucho calor, toma mucha agua y recuéstate bajo la sombra de un árbol.

Cuando estés feliz, baila alrededor, y mueve todo tu cuerpo.

Deléitate en la alegría simple de una larga caminata.

Sé leal.

Nunca pretendas ser algo que no eres.

Si lo que quieres está enterrado…escarba hasta que lo encuentres.

Cuando alguien tenga un mal día, quédate en silencio, siéntate cerca y suavemente hazles sentir que estás ahí…

Ed Rod

viernes, 10 de mayo de 2013

“PROFESORADO".Revista de Currículum y Formación del profesorado

 

Cada día al levantarme pienso en la vida y la importancia que tiene que todos los seres humanos puedan alcanzar una mínima educación que les permita desarrollarse como personas y así alcanzar al camino hacía la felicidad.

Pero tenemos un mundo demasiado egoísta, gobernado por los poderes fácticos, que controlan y manejan  los poderes políticos, por lo que resulta realmente complejo llegar a comprender las tramas por las que circulan, se compran y se venden los intereses generales.

La educación de las personas es la mejor respuesta que podemos imaginar para crear masa crítica y poder, un día, ir descubriendo los intereses que gobiernan este mundo para poderlos desmontar.

Para ello necesitamos un profesorado altamente preparado, comprometido y crítico con su práctica y con el sistema dominante, y en ese campo es de gran interés la información que os dejo a continuación.

Para lograr nuestros objetivos necesitamos conocer y reflexionar sobre el conocimiento y la investigación que se nos ofrece por revistas tan interesantes y rigurosas como “PROFESORADO".Revista de Currículum y Formación del profesorado”

Acaba de salir este último volumen:

   Vol. 17, 1 (2013)

Innovación educativa con perspectiva de género. Retos y desafíos para el profesorado

 

La innovación educativa con perspectiva de género. Retos y desafíos para el profesorado. Editorial

Mª Ángeles Rebollo.

Políticas públicas de igualdad en el ámbito de la educación. Balance actual y retos futuros

Mª Ángeles Calatrava. [Resumen]

Posiciones y voces ante el cambio coeducativo: la construcción de la identidad del profesorado en la aplicación de planes de igualdad

Andrés Santamaría, Mercedes Cubero, Mª del Mar Prados y Manuel de la Mata. [Resumen]

Metáforas que usan las profesoras en los procesos de cambio educativo con perspectiva de género

Mª Ángeles Rebollo, Rocío Jiménez, Assumpta Sabuco y Luisa Vega. [Resumen]

Estrategias del profesorado en la aplicación de planes de igualdad

Luisa Vega, Olga Buzón y Mª Ángeles Rebollo. [Resumen]

¿Por qué una propuesta de formación en perspectiva de género en el ámbito universitario?

Trinidad Donoso y Anna Velasco. [Resumen]

El género en el contexto cultural de aprendizaje universitario: La fotografía como voz reveladora

Eva Olmedo. [Resumen]

Del amor romántico a la violencia de género. Para una coeducación emocional en la agenda educativa

Victoria Ferrer y Esperanza Bosch. [Resumen]

Relaciones de género de adolescentes en contextos educativos. Análisis de redes sociales con perspectiva de género

Estrella Ruiz-Pinto, Rafael García-Pérez y Mª Ángeles Rebollo. [Resumen]

Discursos de niños varones sobre la masculinidad en contextos escolares. Un estudio piloto

Assumpta Sabuco, Arianna Sala, Rita Santana y Mª Ángeles Rebollo. [Resumen]

La organización escolar coeducativa. Indicadores de género y colaboración de los centros en planes de igualdad

Rafael García-Pérez, Carlos Quiñones y Manuel Jesús Espigares. [Resumen]

Impacto de las brechas de género y generacional en la construcción de actitudes en padres y madres frente a las innovaciones coeducativas

Ramón González del Piñal, Rosario Rodríguez y Rafael García-Pérez. [Resumen]

Indicadores y criterios de calidad de buenas prácticas coeducativas. Una propuesta innovadora

Javier Saavedra, Miguel Bascón, Mª del Mar Prados y Assumpta Sabuco. [Resumen]

Género y Educación Física. Análisis de buenas prácticas coeducativas

Joaquín Piedra, Rafael García, Águeda Latorre y Carlos Quiñones. [Resumen]


FIRMA INVITADA

 

Entre la fe y la ciencia: La teoría de la cultura mundial y la educación comparada

Stephen Carney, Jeremy Rappleye e Iveta Silova. [Resumen]


COLABORACIONES

 

Formación inicial del profesorado sobre género y coeducación: impactos metacognitivos de la inclusión curricular transversal sobre sexismo y homofobia

Rafael García-Pérez, Arianna Sala, Esther Rodríguez y Assumpta Sabuco. [Resumen]

Conflictos y violencia de género en la adolescencia. Análisis de estrategias discursivas y recursos para la coeducación

Miguel Bascón, Javier Saavedra y Samuel Arias. [Resumen]

De la teoría a la práctica. Profesorado y alumnado ante el desarrollo de un proyecto de innovación sobre la igualdad de género y la diversidad afectivo-sexual en las aulas de secundaria

Sofía Díaz de Greñu, Rocío Anguita y Luis M. Torrego. [Resumen]

Brecha de género e inclusión digital. El potencial de las redes sociales en educación

Raquel Barragán y Estrella Ruiz. [Resumen]

Homofobia, heterosexismo y Educación Física: percepciones del alumnado

Joaquín Piedra, Augusto R. Rodríguez, Francis Ries y Gonzalo Ramírez. [Resumen]

La importancia de la formación del profesorado en competencias interculturales

Eva Mª Aguaded, Pablo de la Rubia y Esther González. [Resumen]

La influencia positiva de la mediación escolar en la mejora de la calidad docente e institucional: percepciones del profesor mediador

Sara Ibarrola-García y Concha Iriarte. [Resumen]

Actitudes hacia la escritura en alumnos sordos y oyentes integrados en contextos escolares bilingües

Rafaela Gutiérrez Cáceres. [Resumen]

Nuevas perspectivas para el profesorado de Educación Física: las enseñanzas deportivas de régimen especial

Patricio López y Gema Chamorro. [Resumen]

Elaboración y validación de una escala de creencias de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria respecto al medio ambiente

Mª Teresa Ocaña, Miguel Pérez y Rocío Quijano. [Resumen]


RECENSIONES

 

Ruairc, G. Mac, Ottensen, E. and Precey, R. (eds.) (2013). Leadership for inclusive education. Values, visions, voices. Rotterdam: Sense Publisher. Por Teresa Susinos.
Ball, S. J. (2013). Foucault, power and education. New York and London: Routledge. Por Geo Saura.

miércoles, 1 de mayo de 2013

Avanzando hacia la Sostenibilidad: Campaña de la Sociedad Civil Global Post-2015

Hoy os dejo  una interesante información para reflexionar sobre el futuro sostenible de nuestro planeta. En él la educación debe jugar un papel esencial en la formación de sus ciudadanos.

Boletín Nº 87

Avanzando hacia la Sostenibilidad:
Campaña de la Sociedad Civil Global Post-2015

Nuestro anterior Boletín estuvo dedicado al reciente surgimiento y potente desarrollo de la Ciencia de la Sostenibilidad, de la que destacábamos su carácter transdisciplinar. Efectivamente, esta nueva ciencia incorpora en sus investigaciones y toma de decisiones a quienes trabajan fuera del ámbito académico, puesto que las aspiraciones, conocimientos e intervención de la ciudadanía, resultan imprescindibles para hacer posible la necesaria y urgente transición a la sostenibilidad desde la actual situación de emergencia planetaria.
Ya no se trata, pues, de contar con la participación ciudadana para llevar adelante las propuestas de los expertos, sino de incorporarla al diseño mismo de las propuestas y de las estrategias. Se rompe así el aislamiento del mundo académico, potenciando su efectividad.
Esta nueva orientación impregna el ambicioso proyecto Beyond 2015 (Más allá de 2015), fecha en que culmina el actual proyecto de Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Se ha empezado a diseñar una nueva Agenda de Desarrollo Global Post 2015 que persigue profundizar en los logros alcanzados con estos ODM y también corregir sus serias limitaciones, como el hecho de haber sido establecidos por un número reducido de expertos o la ausencia de referencias a los Derechos Humanos.
Beyond 2015 constituye una campaña de la sociedad civil global que reúne ya a más de 620 organizaciones y a la que se invita a participar a los movimientos sociales y organizaciones de la sociedad civil de todo el mundo (http://www.beyond2015.org/es/content/unirse-beyond-2015). Se pretende así construir un movimiento global con los múltiples actores involucrados en la construcción de un futuro sostenible. En este esfuerzo colectivo, las organizaciones educativas pueden jugar un importante papel. De hecho, el movimiento Beyond 2015 converge con objetivos e iniciativas que Educadores por la Sostenibilidad ha venido impulsando en los Temas de Acción Clave y en los Boletines publicados en esta web de la Década de la educación por un futuro sostenible. Podemos referirnos, en efecto, a algunas características comunes como, en primer lugar, la naturaleza interdisciplinar y transdisciplinar que se considera ha de poseer el trabajo para la transición a la sostenibilidad, integrando los esfuerzos de la comunidad científica, la educativa y los movimientos ciudadanos.
Otra característica en la que convergen tanto el movimiento Beyond 2015, la Ciencia de la Sostenibilidad y la Educación para la Sostenibilidad (EDS) es que sus estrategias están concebidas en una perspectiva “glocal” (a la vez global y local) y a largo plazo, para construir una visión amplia de hacia dónde pretendemos dirigirnos, lo que permite anticipar riesgos y obstáculos, y aprovechar las tendencias positivas. Todos los objetivos a corto o a medio plazo han de tener presente esta visión amplia, para evitar las contradicciones que a menudo afectan a las medidas adoptadas para resolver problemas puntuales en el tiempo y/o en el espacio.
Se ha de ser consciente, por supuesto, de que la transición a sociedades sostenibles reviste una gran complejidad y se enfrenta a serias dificultades. Ello obligará, sin duda, a establecer prioridades coyunturales, dando lugar a metas concretas, cuantificables en periodos definidos de tiempo, de forma que sea posible su evaluación -es decir, el seguimiento de en qué medida se van cumpliendo- y poder, en su caso, introducir medidas correctoras. Pero previamente se ha de construir una visión global de lo que supone la transición a la sostenibilidad, sabiendo que dicha transición ha de ser el fruto de una [r]evolución (revolución en cuanto a cambios profundos, pero evolución en cuanto que dichos cambios van a demandar tiempo y esfuerzos continuados).
Estas convergencias de planteamientos permiten concebir que el trabajo de la Década de la educación por un futuro sostenible, que finaliza en diciembre de 2014, encuentre continuidad en la Ciencia de la Sostenibilidad y en iniciativas como Beyond 2015, que promueve el diseño e implementación de una nueva Agenda de Desarrollo Global, o la Conferencia Mundial de UNESCO sobre desarrollo sostenible “Aprender hoy para un futuro sostenible”, que se celebrará en Japón en noviembre de 2014, para la formulación de estrategias de EDS más allá de 2014. Se podrá contribuir así más eficazmente a sentar las bases de un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de los seres humanos, que garantice la universalización y respeto de las tres generaciones de los Derechos Humanos: Derechos políticos, Derechos económicos y culturales y Derechos de tercera generación o solidaridad (a la paz, a un ambiente saludable y al desarrollo sostenible).
Educadores por la sostenibilidad
Boletín Nº 87, 1 de mayo 2013
http://www.oei.es/decada/boletin087.php