viernes, 24 de junio de 2011

Stéphane Hessel vuelve a la carga, ya no basta con la indignación

Aquí os traigo la continuación a la indignación.

Stéphane Hessel vuelve a la carga, ya no basta con la indignación

Ahora publica el libro de entrevistas '¡Comprometeos!'

P. H. R. MADRID 21/06/2011 08:20
Hessel. EFE

Hessel. EFE

Tras el éxito comercial de ¡Indignaos! (Destino), la maquinaria editorial publica hoy la segunda parte del libro que ha revolucionado las librerías. A sus 94 años, Stéphane Hessel pasa por una fulgurante actividad, ayudado en esta nueva entrega por Gilles Vanderpooten, un escritor y activista social de 25 años, con el que dialoga sobre "los grandes retos de nuestro tiempo", a saber: "La ecología, la democracia y la justicia social".
Sin embargo, el nuevo capítulo de la serie de Hessel, ¡Comprometeos!, que apareció el marzo pasado en Francia, vuelve a renunciar al programa. "Os corresponde a vosotros, amigos de España país en el que la diversidad de las culturas es mundialmente reconocida, ciudadanos del mundo, a cada uno de vosotros individualmente, y a todos nosotros colectivamente, encontrar las pistas a través de las cuales "la internacional ciudadana" en gestación podrá dotar de vida este siglo", escriben ambos autores en el prólogo adaptado para la edición española. Reconocen que tampoco aquí se encontrará el lector con un programa. Es otra "incitación a movilizarse".
"Las jóvenes generaciones manifiestan escasa resistencia"
La resistencia para Hessel, que no cobra derechos de autor por estas obras, supone nuevas responsabilidades. No basta, según cuenta, con "reflexionar". "Es necesario emprender una acción", escribía sin que los acontecimientos del 15 de mayo cambiaran el sentido de sus palabras. "A este respecto soy relativamente pesimista: las jóvenes generaciones manifiestan escasa resistencia en relación con lo que las escandaliza y contra lo cual deberían reaccionar", cuenta mientras se pregunta por las maneras de alcanzar un compromiso práctico.

Civismo globalizado

Esa internacional ciudadana a la que se refiere el anciano autor tiene su origen en el planteamiento de un civismo global, que es la diferencia que separa las reivindicaciones de su generación de las actuales: "Mi civismo era aún esencialmente nacional; me preocupaba del buen funcionamiento de Francia y de la supervivencia". En la actualidad, como dice Hessel, ningún Estado puede afrontar solo los retos a los que se refiere.
"Pero hay que desconfiar. Debemos crear, no basta con resistir"
En la entrevista entre ambos, en la que tratan de dibujar "no el mejor de los mundos, sino un mundo viable", Hessel reconoce que con la indignación y la resistencia no basta. Se necesitan conclusiones, imaginación para concretar el futuro. "Se deben poner límites a la palabra resistencia. Existe una vocación de resistencia, pero una construcción no puede limitarse a esto. Decíamos: Resistir es crear; crear es resistir'. Pero hay que desconfiar. Debemos crear, no basta con resistir", explica el superviviente de Buchewald que se pierde inmediatamente después en el bosque de la búsqueda del equilibrio, el yin y el yang, la sana costumbre de "pensar con sabiduría", etc.
Entre las recetas perentorias que apunta en charla informal aparece aprender a ser menos violentos. "Ya hemos hecho muchas estupideces y podemos seguir haciéndolas, algunas bombas atómicas bien colocadas y sería el fin", dice a su interlocutor. El futuro para Hessel es cosa de todos, pero sólo unos pocos pueden forzarlo: Los cambios son siempre obra de un 10% o un 20% de las personas. Los demás se limitan a seguirlas". Además, recuerda con orgullo su participación en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en 1945, para reivindicar los derechos que hacen iguales a las personas.

domingo, 19 de junio de 2011

II Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos / II Latin American Statement on Education for All


Una buena ocasión para seguir pensando en la educación en latinoamerica. Aquí os traigo un resumen y los enlaces para que podáis profundizar en el tema.

Para más información pincha aquí.

II Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos / II Latin American Statement on Education for All


Español
A 20 años del lanzamiento de la iniciativa mundial de Educación para Todos (Jomtien-Tailandia, 1990), a 10 años de la aprobación de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y a punto de aprobarse un nuevo conjunto de metas educativas - las Metas2021 - en el Congreso Iberoamericano de Educación convocado por la OEI (Buenos Aires, 13-15 sep. 2010), decidimos organizar el II Encuentro Presencial de Firmantes del Pronunciamiento Latinoamericano por una Educacion para Todos (el primer encuentro lo hicimos en Porto Alegre en 2001) y el I Encuentro Presencial de miembros de Comunidad Educativa, la comunidad virtual de firmantes. El encuentro se realizó en Buenos Aires (8-11 sep. 2010), previo al Congreso Iberoamericano, y concluyó con la redacción y aprobación del II Pronunciamiento Latinoamericano, a diez años de distancia del que preparáramos en ocasión del Foro Mundial de Educación (Dakar, abril 2000). El documento (disponible en español y portugués por ahora) está siendo circulado para difusión y adhesiones a nivel internacional. Las adhesiones se reciben en la casilla: pronunciamientolatinoamericano@yahoo.com

English
Twenty years after the launch of the Education for All world initiative (Jomtien-Thailand, 1990), ten years after the adoption of the Millennium Development Goals (MDG), and prior to the adoption of a new set of education goals for the region - Metas2021 organized by the Organization of IberoAmerican States (OEI) - we decided to organize the II Encounter of signatories of the Latin American Statement for Education for All (the first encounter was held in Porto Alegre-Brazil, in 2001) and the I Face-to-Face Encounter of Comunidad E-ducativa, the virtual community of signatories. The event was held in Buenos Aires (Sep. 8-11, 2010), prior to the Iberoamerican Congress for Educación (also held in Buenos Aires, 13-15 sep. 2010). We concluded with a II Latin American Statement, ten years after the one we prepared on the occasion of the World Education Forum (Dakar, April 2000). The new document (available so far only in Spanish and Portuguese) is being circulated internationally for information and signatures.

Llegan a la tecnología en patera y haciendo agua. Especialmente interesante para los padres.

Miles de padres extremeños naufragan con los ordenadores
Llegan a la tecnología en patera y haciendo agua

La mayoría de los padres extremeños no saben qué es lo que hacen sus hijos con los ordenadores ni los peligros a los que se ven sometidos por el desconocimiento de los progenitores. En Extremadura el 61 por ciento de los hogares dispone de, al menos, un ordenador generalmente con acceso a Internet y casi siempre son los hijos los que realmente manejan estos aparatos. A nivel nacional las cifras se sitúan en el 68,7 por ciento, según datos del Instituto Nacional de Estadística correspondientes a 2010.

Además, utiliza el móvil el 79,9 por ciento de los niños extremeños menores de 15 años, mientras que es usuario de Internet el 83,3 por ciento. Muchos de los móviles tienen todo tipo de aplicaciones, conexión a Internet incluida. Los adultos que usan estos aparatos representan el 91 por ciento del total de la población, aunque los manejan con mucha menos soltura que los chavales. Mientras nuestros hijos son nativos digitales, los padres llegamos a la tecnología en patera y haciendo agua y, en ocasiones, la patera se hunde.

Para intentar evitar algunos de los problemas o dramas que se plantean, Adicciones Digitales acaba de publicar en Internet y de forma totalmente gratuita en formato digital el libro “En patera y haciendo agua”. Se trata del primer libro bilingüe, en su segunda versión, que se publica en la Unión Europea, escrito en castellano y lenguaje SMS. Con la utilización de este segundo lenguaje, lo que se pretende es que el mensaje llegue con nitidez a los adolescentes y que se diviertan leyendo la obra. Una vez que la hayan leído tendrán información que les permita conocer las ventajas, inconvenientes y peligros cada vez que se pongan delante del ordenador.

Según Juan Romero, fundador de Adicciones Digitales “en Extremadura hay cada vez una mayor distancia entre lo que saben nuestros hijos de tecnología y lo que desconocemos los padres. Esa llamada brecha digital es una realidad que hay que intentar evitar. Con este trabajo pretendemos que el mensaje llegue nítidamente a los más jóvenes utilizando su propio lenguaje, el que usan cada día con el móvil o en sus redes sociales. Es algo que también hemos experimentado en las charlas que impartimos a los adolescentes en colegios de toda España, cuando las hacemos con presentaciones en lenguaje SMS”.

Adicciones Digitales es una organización que imparte charlas, conferencias y organiza seminarios dirigidos a adolescentes, jóvenes, padres, profesores y profesionales en general con el fin de mostrarles cómo hacer un uso saludable de la tecnología. Realiza sus actividades en colegios, universidades, centros sociales y empresas, tanto en la Península como en las islas y las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla.

También organiza campañas de concienciación social sobre el uso de la tecnología. Dos de las últimas han sido para prevenir a los padres sobre la existencia de miles de blogs que promocionan la anorexia y la bulimia, y sobre el uso que los adolescentes dan al teléfono móvil durante la noche, mientras sus padres duermen plácida y confiadamente. Todos estos temas los trata En patera y haciendo agua.

El libro está estructurado en diferentes capítulos y puede descargarse en la Web en www.adiccionesdigitales.es/libro. Ha sido elaborado por el fundador de Adicciones Digitales y varios de sus hijos, que han aportado el punto de vista de los jóvenes y adolescentes, muchas veces totalmente diferente al pensamiento del padre, tal como queda reflejado en la obra. La traducción del castellano al lenguaje SMS, ha corrido a cargo de otro de sus hijos.

sábado, 18 de junio de 2011

La importancia de la educación y sus resultados. Un alumno que sobresale

En los últimos años se vienen celebrando a final de curso, cada vez más en España, las graduaciones de estudiantes en los centros educativos de todos los niveles. Esta idea por sí sola no nos enamora, pero si entramos a valorar lo que supone para la educación de las personas los actos rituales y lo que aportan de momento de reflexión sobre una etapa de la vida, o simplemente que se ofrezca a los alumnos la oportunidad de expresar sentimientos y emociones, en ese caso aceptamos y somos partidarios de que cuanto más situaciones sociales se creen para que el alumnado pueda poner a prueba sus habilidades, conocimientos y actitudes será mejor. Pues además, con ello estamos educando un aspecto esencial de la vida que son las formas, el respeto al otro  y el aprendizaje de ciertos formalismos (la buena educación), que más allá del aspecto externo son de gran importancia para aprender a convivir con los demás en una atmósfera de respeto y atención hacía el otro, etc.

He asistido invitado a dos actos de graduación en las últimas semanas como consecuencia de mi trabajo, el primero es ya un acto consolidado desde hace más de 10 años, con un ritual bien definido y con un ceremonial muy agradable y armónico, el segundo se celebraba por primera vez este curso, por tanto más natural, mucho más espontáneo pero igualmente agradable y que produjo en los implicados las mismas sensaciones y emociones, que en estos casos suelen estar a flor de piel.

Pero fijándonos en lo que considero realmente importante y educativo de estos actos, sin entrar a valorar otras partes de ellos, quiero traer aquí la reflexión que hacía un alumno de bachillerato del IES "Jaranda" de Jarandilla de la Vera que sencillamente me pareció no sólo extraordinariamente bien escrita, sino que además tiene un mensaje de inconformismo juvenil y personal de su autor que es Victor Eduardo Loncón Rubio. Y se preguntarán quién este chico, bueno pues aquí les pongo parta de cómo él se autodefine: Resultaría difícil (requiere auto-conocimiento), pero aludiendo a la imagen que en general se tiene de mí... Soy un tipo mas bien "raro" (en términos o en jerga actual), aunque ese tipo de clasificación nunca me haya gustado. Yo prefiero definirme como alguien "diferente". Si bien es cierto que no soy un estudiante ejemplar (poniendo como excusa intermitentes pero abundantes faltas de motivación) me gusta pensar que sí soy un alumno fuera de lo común porque no encajo (y algo digo en el discurso) en el puzzle que conforma la juventud de hoy día. (ver autodescripción completa)

Para leer el escrito que Victor expuso en el acto de graduación y que, particularmente, considero excepcional tanto en el fondo como en la forma, pincha aquí.


Además aquí tenéis su blog: http://www.fuckingmentalchaos.blogspot.com/

martes, 7 de junio de 2011

“Hay una crisis muy profunda en torno a la educación” por Mario Vargas Llosa

El desarrollo humano hunde sus raices más profundas en la educación que reciben las personas, por ello queremos traer aquí las reflexiones del Premio Nobel Vargas Llosa sobre las dificultades que pasan los más pobles de Perú, que bien podrían aplicarse a otros muchos países y situaciones, y que marcan sus vidas y el propio futuro del país. Aquí os dejo lo publicado por la revista Ethic para los interesados en tener otra fuente de reflexión sobre la vida de las personas, y en particular sobre la educación, como fuente para alimentar el espíritu y tomar la firme decisión de luchar siempre por lograr la dignidad de todas las personas:


"En Perú hay un sector social donde la gente se siente embotellada, en un mundo del que no puede escapar"
"La Fundación Santos Toledano ha dado una respuesta muy exitosa: crear una universidad técnica que capacite a los jóvenes"
"La ayuda española está siendo esencial"
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El Premio Nobel Mario Vargas Llosa, patrono de de la Fundación Santos Toledano, reflexiona, en esta entrevista concedida a Ethic, sobre la situación del sistema educativo en las zonas pobres de Perú. Este genio de la literatura defiende el modelo que en su día puso en marcha Santos Toledano a través de una universidad técnica para las clases más desfavorecidas y subraya la importancia de la ayuda española para el desarrollo de este proyecto.
¿Cuál es la filosofía que inspira a la Fundación Santos Toledano?
Creo que el gran mérito de la Fundación es haber creado un sistema que ayuda a jóvenes de familias muy pobres, marginadas, a tener una formación que les permita seguir adelante y mejorar las condiciones de vida y promover, digamos, toda una sociedad que está cercada, confinada, en unas condiciones de vida tan precarias que prácticamente no tienen oportunidades de salir de esta situación. La idea de que un centro pueda darles la formación que no tienen, capacitarlos para que salgan al mercado laboral con cierta fuerza, que le permita alcanzar trabajos respetables, dignos, es algo que ha tenido un éxito extraordinario, ha dado unos resultados magníficos. Miles de personas han gozado de los resultados de este proyecto.
La educación es la piedra angular de la Fundación. ¿Cuál es la situación de la educación en Perú?
Como en todas partes, la educación en muy deficiente. Hay una crisis muy profunda en torno a la educación y no se sabe exactamente cuál es el modelo que hay que adoptar. Es un problema que afecta tanto a países desarrollados como a países subdesarrollados. En este campo específico, la Fundación ha dado una respuesta muy concreta y muy exitosa: crear una universidad técnica que capacite a los jóvenes en oficios que pueden dominarse en periodos relativamente cortos y permiten adquirir un trabajo más o menos al mismo tiempo que terminan sus estudios. Para eso, por ejemplo, esta universidad ha conseguido convencer a muchas empresas para que abran talleres y departamentos dentro de la misma universidad y, al mismo tiempo, convertirlos en centros de estudio y de práctica profesional, que después canalicen a estos jóvenes hacia un trabajo. Es decir, obtener una capacitación que precisamente esas empresas requieren para su modernización y perfeccionamiento. Eso ha dado un resultado realmente magnífico que hace que esta educación, siendo rigurosa, sea al mismo tiempo pragmática. Es una de las cosas que a mí más me impresionó cuando visité la Universidad de Pachacútec .


Desde la Fundación, ¿qué le pediría al Gobierno que ha resultado vencedor de las elecciones?
La Fundación ha pedido ayuda a empresas privadas, a entidades internacionales… Creo que hay un marco muy grande al que se puede recurrir y de ninguna manera esa ayuda puede ser monopolizada ni por el Estado ni tampoco por una sola empresa. Creo que la diversificación garantiza justamente la independencia, los planes de estudio, las iniciativas que toma la propia fundación… Hasta ahora ha dado resultado. Hay que decir también que España está ayudando mucho en Perú. La ayuda española ha sido muy importante, esencial, para la Fundación Santos Toledano y, desde luego, es una ayuda que puede crecer y que debería crecer en vista de los buenos resultados que tiene el proyecto.
¡Lee la entrevista íntegra con Mario Vargas Llosa y Paula Toledano en la primera edición en papel de la revista Ethic a partir del 15 de junio!
Para más información sobre la Fundación Santos Toledano pincha aquí.