miércoles, 29 de agosto de 2012

BELMAS Annual Conference 2012: "Hacer la Reforma Educativa: Aprendiendo de la Investigación y de la Práctica"

BELMAS Annual Conference 2012:

BELMAS: 

(British Educational Leadership Management and Administration Society)

Tema: 
"Shaping Educational Reform, Learning from Research and Practice"
"Hacer la Reforma Educativa, Aprendiendo de la Investigación y de la Práctica"

Los pasados días 20, 21 y 22 de julio se celebró en el Hotel Midland, Manchester UK, la conferencia anual de la BELMAS 2012.

El año en el que se celebra el cuarenta aniversario de esta prestigiosa institución educativa, he tenido la suerte de ser invitado por la organización de la conferencia anual a particiapar de un evento de tanta relevancia internacional, especialmente en el mundo anglosajón. 

En la conferencia han participado profesores de una gran número de universidades del Reino Unido, de Nigería, de Israel, de USA, de España (Sevilla), de Canadá, de Ghana, de South Africa, de  Japón, de Noruega, de Chipre, de Grecia, de Malta, de Bélgica y de Nueva Zelanda.

Los contenidos de las conferencias desafortunadamente no están todos disponibles, aunque si están accesibes algunos vídeos, fotos y presentaciones en la página oficial de la BELMAS.

El interés de estas conferencias se centra en hacer una revisión, desde la teoría y la práctica, de los temas que se abordan cada año. Para ello se hacen presentaciones generales de grandes temas y, a continuación, se realizan presentaciones simultáneas sobre la temática desarrollada, aportando trabajos tanto teóricos como reflexiones sobre la práctica.

Estos eventos se convierten así en magníficos observatorios que nos ayudan a conocer, comprender y reflexionar sobre el verdadero sentido que debería tener la educación en el mundo actual, donde deben primar las evidencias científicas que nos aporta tanto la investigación básica y como la aplicada. Por tanto, estas conferencias anuales son herramientas de gran utilidad para ayudarnos a ver la realidad de un mundo cada vez más complejo y con necesidades educativas que apenas alcanzamos a vislumbrar.

Una sencilla reflexión sobre la educación que necesitamos para garantizar un futuro mejor para todos, nos debe hacer pensar en la importancia y transcendencia que tienen la organización, la supervisión y la gestión de la educación, que no debe dejarse en manos de quienes carente de la formación y la visión suficiente, por el mero hecho de alcanzar determinados puestos de responsabilidad política, se arrogan el don de la sabiduría y toman decisiones que, con más frecuencia de lo deseable, tienen serias repercusiones para la sociedad.

Aquí os dejo un resumen que ha realizado una periodista,  Sue Young, sobre el evento.

BELMAS Annual Conference 2012: thought-provoking -- and action-packed as well.

This year's annual conference, held in the grand surroundings of the Midland Hotel in Manchester, combined the usual high-quality papers and keynote addresses with rather more action than usual.
Delegates were evacuated from the hotel, along with three wedding parties, after a small fire broke out on the fifth floor on the Saturday lunchtime. A neat bit of rescheduling saw the next session hurriedly shifted to a nearby conference centre and repeated at 8.30am for the benefit of those who'd missed it.
The unexpected move outside the hotel became an extra highlight for many delegates as they found themselves mingling with fans from a nearby comic book convention, most of whom were dressed up in extraordinary costumes as characters from Star Wars and less well-known books, cartoons and films.
If anything, these dramatic events only added to the event for many participants. "I think everyone's had a good time and it's all gone very smoothly," said Dr Colin Russell, BELMAS chair.
The mood for the weekend was set with a very stimulating presentation from Professor Keri Facer, who discussed the potentially huge upheaval which is likely to be coming as a result of climate change and transforming economies - and the way in which education may itself need to be reshaped. "Schools should recognise their power," she said. "If they weren't powerful, ministers of education wouldn't mess around with them so much."
Another keynote speech, by Professor Jorunn Møller, discussed the way in which Norwegian teachers and principals have been reacting to educational reform and its demands for more pupil assessment.
BELMAS members also got to hear the initial findings from the structural reform projects currently being funded by the association. These included such diverse matters as the reactions of unions to academisation, the identity of successful Free School sponsors, who controls the ethos of academy schools, and developments in a failing school after it was taken over by a local consortium. There will be further presentations from these pieces of research at a special BELMAS Conversation event in October.
As usual, there was much of interest both from UK and international research. Professor Chris James presented the findings of large-scale research into governing bodies, examining their motivation and the way in which their efficiency depends on the relationship between head and chair.
Patricia Davies drew warm praise for her work with students in her American-curriculum school, encouraging them to articulate their desire for more flexible IT arrangements with school leaders. Other practitioner sessions included that of Dr Colin Russell discussing how his school's curriculum had been changed and underpinned by staff research, and another by his depute head Rehana Shanks outlining her finding that Scottish primary teachers were largely unaware of the contents of three major reports which have shaped the reform of the nation's education system.
Professor Peter Early compared headteachers' induction of 25 years ago with 2011, finding better preparation but the same challenges, notably loneliness, and in two sessions on children's services the issue of dealing with change was also addressed. Professor David Cracknell and Dr Jane McKay examined leadership issues around working with the most vulnerable children in one session, whilst Dr McKay and Professor Rob Hulme looked at changes in the role of Directors of Children's Services in the other.
There were also a series of stimulating international sessions, including Michael Wilson's paper on the impact of Chinese National Curriculum reform, Mario Cutajar's analysis of the slow-paced education reforms in Malta, and a presentation from the Canadian Association for the Study of Educational Administration.
BELMAS is now officially celebrating its 40th anniversary year with several major events planned before the 2013 annual conference, which will be chaired by Professor Philip Woods and held at the Dalmahoy Hotel in Edinburgh during the weekend of 12-14 July.
The next major BELMAS event is the conference “Leadership and Policy in Education: Looking Back to Look Forward”, which will be held at the Radisson Blu Hotel in Birmingham on Wednesday November 21. For more details please click here.
Sue Young


domingo, 19 de agosto de 2012

La Educación Prohibida


La Educación Prohibida es una película documental estrenada el 13 de agosto, en todo el mundo, que se propone cuestionar las lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando experiencias educativas diferentes, no convencionales que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo.

Soy consciente que este espacio no tiene como finalidad informarles sobre mis viajes o mis actividades profesionales, aunque en alguna ocasión ya hemos hecho referencia a ellos, sino que, especialmente, pretende reflexionar sobre la educación. Como se dice más arriba no es posible ver la realidad sin herramientas que nos ayuden a ello. La película que acaba de ponerse en circulación, seguro, va a llegar a todos los rincones del mundo, y nos va dar luz sobre una realidad educativa más frecuente de lo que pudiera pensarse. Y desde aquí queremos contribuir a su difusión, pues nada como ver esta película para reflexionar sobre lo que debe ser la educación.
En algún medio encontré este texto que resumen muy bien lo que es la película.


La Educación Prohibida es un proyecto realizado por jóvenes que partieron desde la visión del quienes aprenden y se embarcaron en una investigación que cubre 8 países realizando entrevistas a más de 90 educadores de propuestas educativas alternativas. La película fue financiada colectivamente gracias a cientos de coproductores y tiene licencias libres que permiten y alientan su copia y reproducción.

La Educación Prohibida se propone alimentar y disparar un debate reflexión social acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una educación integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje.

La escuela ha cumplido ya más de 200 años de existencia y es aun considerada la principal forma de acceso a la educación. Hoy en día, la escuela y la educación son conceptos ampliamente discutidos en foros académicos, políticas públicas, instituciones educativas, medios de comunicación y espacios de la sociedad civil. Desde su origen, la institución escolar ha estado caracterizada por estructuras y prácticas que hoy se consideran mayormente obsoletas y anacrónicas. Decimos que no acompañan las necesidades del Siglo XXI. Su principal falencia -error al asegurar algo, quiebra- se encuentra en un diseño que no considera la naturaleza del aprendizaje, la libertad de elección o la importancia que tienen el amor y los vínculos humanos en el desarrollo individual y colectivo.

A partir de estas reflexiones críticas han surgido, a lo largo de los años, propuestas y prácticas que pensaron y piensan la educación de una forma diferente. “La Educación Prohibida” es una película documental que propone recuperar muchas de ellas, explorar sus ideas y visibilizar aquellas experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional.

Más de 90 entrevistas a educadores, académicos, profesionales, autores, madres y padres; un recorrido por 8 países de Iberoamérica pasando por 45 experiencias educativas no convencionales; más de 25.000 seguidores en las redes sociales antes de su estreno y un total de 704 coproductores que participaron en su financiación colectiva, convirtieron a “La Educación Prohibida” en un fenómeno único. Un proyecto totalmente independiente de una magnitud inédita, que da cuenta de la necesidad latente del crecimiento y surgimiento de nuevas formas de educación.

Que la disfrutéis.
 
Les ofrecemos la película documental íntegra en HD.


viernes, 17 de agosto de 2012

Ejercer la ciudadanía activa. Defendefer los derechos humanos.



En estos momentos de crisis profunda en España, y en buena parte del mundo, estamos perdiendo derechos que sólo logramos después de muchos años de lucha, de trabajo anónimo por parte de muchos trabajadores y trabajadoras.
La reflexión que quiero hacer es la siguiente: si no educamos para que los ciudadanos ejerzan sus derechos, nuestro trabajo como educadores habrá fracasado. Es decir, tenemos que tratar siempre de estar activos como ciudadanos críticos. Pues todos vivimos situaciones en las que presenciamos injusticias pero si no reaccionamos y actuamos ante ellas nos convertimos en individuos de una sociedad apática que, poco a poco, se irá degenerando y perdiendo lo que nuestros mayores nos legaron. Ya que la impunidad de los injustos es la peor recompensa que podemos darles y el mayor daño para la sociedad.

En relación con este asunto he recibido un bonito E-mail que os reproduzco para que podamos disfrutar todos del valor moral que representa esta breve historia:

Una  mañana cuando nuestro nuevo profesor de "Introducción al Derecho" entró en la clase lo primero que hizo fue preguntarle el nombre a un alumno que estaba sentado en la primera fila:  
- ¿Cómo te llamas?

Me llamo Juan, señor.

¡Vete de mi clase y no quiero que vuelvas nunca más! - gritó el desagradable profesor.   Juan estaba desconcertado.  Cuando reaccionó se levantó torpemente, recogió sus cosas y salió de la clase.   Todos estábamos asustados e indignados pero nadie dijo nada.

Está bien. ¡Ahora sí! ¿Para qué sirven las leyes?... Seguíamos asustados pero poco a poco comenzamos a responder a su pregunta: "Para que haya un orden en nuestra sociedad"   "¡No!" contestaba el profesor   "Para cumplirlas" "¡No!"   "Para que la gente mala pague por sus actos" "¡¡No!!   ¿Pero es que nadie sabrá responder esta pregunta?!"...  "Para que haya justicia", dijo tímidamente una chica.   "¡Por fin!  Eso es... para que haya justicia.   Y ahora ¿para qué sirve la justicia?"
Todos empezábamos a estar molestos por esa actitud tan grosera.  Sin embargo, seguíamos respondiendo:  "Para salvaguardar los derechos humanos" "Bien, ¿qué más?", decía el profesor. "Para discriminar lo que está bien de lo que está mal"... Seguir... "Para premiar a quien hace el bien."

Ok, no está mal pero... respondan  a esta pregunta  ¿actué correctamente al expulsar de la clase a Juan?.... Todos nos quedamos callados, nadie respondía.   - Quiero una respuesta decidida y unánime.

¡¡No!!- dijimos todos a la vez.

¿Podría decirse que cometí una injusticia?

¡Sí!

¿Por qué nadie hizo nada al respecto?  ¿Para qué queremos leyes y reglas si no disponemos de la valentía para llevarlas a la práctica?  Cada uno de ustedes tiene la obligación de actuar cuando presencia una injusticia.  Todos.  ¡No vuelvan a quedarse callados nunca más!   Vete a buscar a Juan-  dijo mirándome fijamente.

Aquel día recibí la lección más práctica de mi clase de Derecho.
  
Cuando no defendemos nuestros derechos perdemos la dignidad y la dignidad no se negocia.

miércoles, 8 de agosto de 2012

No violencia y resistencia pacífica.


En este tiempo de descanso y otras ocupaciones, las nuevas entradas llegan más lentamente.

Hoy os traigo una reflexión recibida desde los amigos de la plataforma "convives". 

Se trata de uno de los pilares más esenciales para la convivencia en paz y para que se respeten los derechos más esenciales de los seres humanos. Es decir, de cómo hacer frente a la violencia sin ser violentos, cuya reflexión de manos de Scilla Elworthy se nos presenta en un vídeo, que aunque está en inglés, merece la pena ser conocido.

Algunas de las aportaciones que hace es la referencia de un libro escrito por Gene Sharp de Bostón, con 80 años, que ha sido traducido a 26 idiomas y que nos aporta 81 metodologías para la resistencia pacífica y cuyo título es "De la dictadura a la democracia" "From dictatorship to democracy".
El cual nos dice que está siendo muy utilizado tanto por jóvenes como por mayores en todas las partes del mundo. La razón de su éxito es porque funciona y es efectivo. Cita una gran cantidad de países donde han caído las dictaduras.

La gran cuestión que plantea es ¿Cómo podemos hacer frente a los violentos sin llegar a ser violentos? En nuestras palabras, ¿Cómo hacer frente a los agresores sin llegar nosotros a serlo?
Continúa Scilla Elworthy aportando algunas habilidades para dar respuesta a la cuestión más arriba planteada y, entre ellas, cita: desarrollar el poder interior a través de nuestro autoconocimiento, reconocer y trabajar con nuestros temores o miedos, usar la ira como combustible, cooperar y asociarse con otros, tener coraje y lo más importante, el compromiso con la no violencia activa.

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How do you deal with a bully without becoming a thug? In this wise and soulful talk, peace activist Scilla Elworthy maps out the skills we need -- as nations and individuals -- to fight extreme force without using force in return. To answer the question of why and how non-violence works, she evokes historical heroes -- Aung San Suu Kyi, Mahatma Gandhi, Nelson Mandela -- and the personal philosophies that powered their peaceful protests. (Filmed at TEDxExeter.)
Scilla Elworthy founded Oxford Research Group in 1982, to promote effective dialogue between nuclear weapons policy-makers and their opponents.
Para ver el vídeo pincha aquí