viernes, 24 de febrero de 2012

Cifras clave de la Educación 2012 Evolución de los sistemas educativos europeos durante la última década.




Cifras clave de la Educación 2012 es una publicación emblemática de Eurydice en la que se hace un seguimiento de las principales novedades de los sistemas educativos europeos en la última década. El informe combina datos estadísticos con información cualitativa para describir la organización, gestión y funcionamiento de 37 sistemas educativos europeos desde la educación infantil hasta la superior.
La publicación incluye muchas de las áreas prioritarias de la cooperación europea en materia de educación y formación (ET 2020) y de la Estrategia Europea más amplia para un crecimiento inteligente, sostenible e integrador en la próxima década (EU 2020). Más concretamente, los 95 indicadores que incluye el informe se refieren a los siguientes temas: Contexto demográfico, Estructuras educativas, Participación, Recursos, Profesorado y personal de gestión, Procesos educativos y Niveles de cualificación y Transición al empleo.
Cifras clave de la Educación 2012 se ha mejorado en comparación con la edición anterior incluyendo series temporales más largas, que facilitan la identificación de los avances concretos que se han producido en los diferentes aspectos de los sistemas educativos y el análisis de la situación actual en relación con el pasado.
Cifras clave de la Educación 2012 es una publicación elaborada conjuntamente con Eurostat y basada en datos recogidos a través de las Unidades Nacionales de la Red Eurydice, Eurostat, y la encuesta internacional PISA 2009. Este folleto ofrece una visión general de las principales conclusiones a las que ha llegado el informe.

Resumen en español.
Texto completo en inglés.

sábado, 18 de febrero de 2012

Equidad y calidad de la educación. Apoyo a estudiantes y escuelas en desventaja. Supporting Disadvantaged Students and Schools


La preocupación por la educación y los elementos que en su conjunto nos deben hacer pensar son complejos y necesitamos hacer lecturas diferentes para entender el problema de la educación.

Reflexionar sobre educación supone hacer un esfuerzo por comprender la realidad social buscando las raíces, la etiología, de los resultados que tienen nuestras escuelas y que se reflejan en nuestra sociedad.

Observar una escuela en su funcionamiento diario es un laboratorio extraordinario para entender muchos de los problemas que tenemos en España y en el resto de países. Cuando estudiamos la dinámica de la práctica escolar que viven los alumnos cada día, para muchos el currículum aprendido, comprendemos lo lejos que, con frecuencia, estamos del currículum oficial e incluso del programado por cada centro y profesor.

En el polo opuesto se encuentran los estudios e informes internacionales que, a partir de los resultados escolares, sacan conclusiones sobre las fortalezas y las debilidades de los sistemas educativos. Este es caso de los informes de la OCDE que, en los últimos años, nos vienen ofreciendo visiones interesantes  e inquietantes sobre los niveles de desempeño de nuestro alumnado en un contexto internacional.

Aquí os dejo para vuestro análisis este resumen: "Equidad y calidad de la educación. Apoyo a estudiantes y escuelas en desventaja."


"En los países de la OCDE, casi uno de cada cinco estudiantes carece de un nivel mínimo de habilidades. Además, los estudiantes de entornos socioeconómicos desfavorecidos tienen dos veces más probabilidades de manifestar un desempeño deficiente. La falta de equidad e inclusión provoca fracasos escolares, lo cual significa que, en promedio, uno de cada cinco adultos jóvenes abandona sus estudios antes de terminar la educación media superior.

Reducir el fracaso escolar redunda en beneficios tanto para la sociedad como para los individuos. Los sistemas educativos con el desempeño más alto en los países de la OCDE combinan calidad con equidad. Este informe ofrece recomendaciones de políticas para sistemas educativos de manera que se contribuya a que todos los menores cumplan de manera exitosa su escolaridad."

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viernes, 17 de febrero de 2012

What Do Effective Schools Do?



What Do Effective Schools Do?

Today’s educational leaders find themselves caught in the “eye of the storm” when it comes to school reform. Some of the voices are saying, “Do this!” and others are saying, “Don’t do that!” Some say, “Buy this program!” and others say, “Don’t buy that program!” How should these leaders cut through the chaos of these competing voices and find a sensible path forward? Many find themselves asking the question, “What do the most effective schools do?”

In fact, research shows that the most effective schools are more alike than they are different. In fact, there are fundamental characteristics so common among successful schools that they have come to be known as the Correlates of Effective Schools. The Correlates have served as the foundation for the transformation of many struggling schools. Dr. Larry Lezotte, one of the original researchers who identified the Correlates, has spent more than 30 years bringing his message of hope and help to thousands of schools and districts. You can benefit from Dr. Lezotte's vast knowledge and experience through his consulting and training services.

For more information click here


Para más información pincha aquí.


domingo, 12 de febrero de 2012

Comunidades de aprendizaje: Tertulias literarias dialógicas.



Hace años vengo siguiendo con gran interés todo lo relacionado con "comunidades de aprendizaje". La primera vez que oí a Ramón Flecha fue en Trujillo, un 15 de febrero del 2003, el cual vino invitado a una actividad de nuestro fórum europeo de administradores de la educación de Extremadura que celebramos en Trujillo.
Hoy tengo la oportunidad de pertenecer al grupo de comunidades de aprendizaje de Extremadura, en el que un grupo de profesionales entusiastas, coordinados por Ana Pizarro, venimos dedicando parte de nuestro tiempo y esfuerzo profesional, a trabajar por conseguir escuelas más inclusivas y con más equidad. 
El pasado sábado 11 de febrero celebramos el primer encuentro de tertulias literarias dialógicas en el CPR de Mérida. La participación fue espléndida, unas 100 personas, entre ellas, además de profesores, había un gran número padres y madres de familia que son miembros de  diferentes tertulias repartidas por diferentes lugares de la geografía extremeña. 
El encuentro se desarrolló en tres partes: una presentación por algún miembro de cada una de las tertulias, una brillante ponencia de Miguel Loza y finalmente la realización de una tertulia, coordinada por Miguel, sobre “el pacto de sangre” de Benedetti. La experiencia fue realmente gratificante en todos los sentidos. Incluso la comida se realizó y fue compartida por todos los participantes. 
Además me gustaría destacar la extraordinaria intervención de Miguel Loza, el cual con su gran sentido del humor y su ironía fina, nos hizo entender todavía mejor la potencia y las enormes posibilidades que tiene esta herramienta para el encuentro y aprendizaje igualitario como  lo son las tertulias literarias dialógicas. En ellas las personas desarrollan su capacidad de escuchar a los demás, tan esencial para la vida. La opinión del otro es muy importante y debemos aprender a valorarla y respetarla, sin necesidad de rebatirla o tratar de convencerla de lo que nosotros pensamos. 
En definitiva, fue un día en el que pudimos compartir padres, madres y profesionales de la educación, en un ambiente realmente distendido y enriquecedor.

Para más información sobre comunidades de aprendizaje pincha aquí. 

Web de interés sobre tertulias:

Confederación de Federaciones y   Asociaciones de Personas Participantes en   Educación y Cultura Democrática de   Personas Adultas
  Escuela de Personas Adultas la  Verneda – San Marti.
http://www.edaverneda.org Portal dedicado a las Comunidades de   Aprendizaje
http://www.utopiadream.info/red/tiki-index.php


Bibliografía:

Flecha, R. (1997): Compartiendo palabras. El aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo. Barcelona. Paidós. 
Loza, M.: Tertulias Literarias. Monográfico de Cuadernos de Pedagogía nº 341. 
Aubert, A. y otros (2004): Dialogar y transformar. Pedagogía crítica del siglo XXI. Barcelona. Grao. 

De Botton, L. y otros (2004): El velo elegido. Barcelona. El Roure.
dades de 

INCLUD-ED: Actuaciones de éxito en las escuelas europeas.



El sentido y concepto que suele estar extendido entre la ciudadanía sobre la Unión Europea está muy sesgado y parcelado, según las áreas de actividad personal y profesional, incluso pueden estar condicionados por experiencias particulares o modos de pensar. Pero desde luego está conformado por las informaciones que desde los medios de comunicación nos ofrecen. Aunque, como en otros asuntos, con frecuencia los medios difundan más opinión que información y, en demasiadas ocasiones, sean poco afortunadas o simplemente desinformaciones en el más profundo sentido del término.

Desde hace mucho tiempo, después de estudiar y conocer un poco cómo se gestó la necesidad de una Europa Unida y leer algún que otro texto de algunos de sus propulsores (Konrad Adenauer, Jean Monnet, Winston Churchill, Robert Schuman, Alcide de Gasperi, Paul-Henri Spaak, Walter Hallstein y Altiero Spinelli.), especialmente de Robert Schuman y Jean Moonet, considero que aquél espíritu y profundo deseo de no permitir una nueva tragedia fratricida, como lo fue para Europa la segundo guerra mundial, siempre valdría la pena dialogar y crear los lazos necesarios entre los pueblos para evitar un nuevo enfrentamiento.

Hoy la UE pasa posiblemente por su peor crisis, fruto de la especulación y la falta de visión de nuestros políticos y responsables económicos, pues es bien conocida la falta de corazón que caracteriza al dinero y la riqueza que no quieren saber nada de valores como la solidaridad, la equidad, la justicia social, los derechos humanos, etc. Así, de esta manera, hemos llegado hasta aquí de manos del Neoliberalismo, en el cual la persona debe ser sobre todo un ser consumidor, somos tan importantes como consumimos y generamos riqueza, el interés personal está por encima del bien general y la competición es más racional que la cooperación.

En ese contexto, con más frecuencia de lo debido, olvidamos y es menos conocido, porque es menos noticiable para los intereses comerciales de los medios de comunicación,  estudios y trabajos como el que aquí presentamos y que tiene como objetivo común de la Estrategia Europea 2020: que la Unión Europea “saque por lo menos a 20 millones de personas de la pobreza y la exclusión social en la próxima década
 
Así pues "El proyecto INCLUD-ED analiza qué estrategias educativas contribuyen a superar las desigualdades y a fomentar la cohesión social y cuáles generan exclusión social, prestando especial atención a grupos vulnerables o desfavorecidos.
Europa necesita identificar dichas estrategias, que serán, a su vez, empleadas por legisladores, gestores, profesorado, alumnado y familias, y que contribuirán a diseñar nuevas políticas que permitan alcanzar los objetivos de la Estrategia Europea 2020. 

Con este objetivo en mente, el programa INCLUD-ED tiene previsto: 1) Indagar sobre las características de aquellos sistemas educativos y reformas que están logrando las menores tasas de exclusión social y educativa, así como las de los sistemas que generan índices elevados de exclusión; 2) Analizar los distintos aspectos de la práctica educativa que contribuyen a reducir los índices de fracaso escolar y aquellos que provocan tasas más elevadas; 3) Estudiar el efecto que la exclusión educativa
tiene sobre distintos ámbitos sociales (sobre el empleo, la vivienda, la salud y la participación política) y qué clase de oferta educativa contribuye a superar dicha exclusión; 4) Investigar en qué medida la exclusión educativa afecta a distintos sectores sociales, sobre todo a los grupos más vulnerables (mujeres, jóvenes, inmigrantes, minorías culturales y personas con discapacidades), y qué modelos de oferta educativa favorecen la superación de la discriminación en cada caso; 5) Examinar las intervenciones mixtas entre políticas educativas y otras políticas sociales, e identificar qué medidas se
10 Actuaciones de éxito en las escuelas europeas Colección Estudios CREADE orientan a eliminar la exclusión social y a contribuir a la cohesión social en Europa; y 6) Estudiar a las comunidades implicadas en proyectos de aprendizaje que han desarrollado iniciativas integradas de carácter social y educativo, y que han contribuido a reducir las desigualdades y la marginación, y a fomentar la integración y la capacitación social.
...
Tomando este área de investigación como punto de partida, y con la intención de generar nuevos conocimientos a lo largo de cinco años de trabajo exhaustivo, se puso en marcha el proyecto de investigación INCLUD-ED Estrategias para la inclusión y la cohesión social en Europa desde la educación (2006-2011)"

Gracias a Ramón Flecha, investigador principal, y otros muchos investigadores de diferentes países, disponemos hoy de una documento que puede indicarnos el norte del camino que debemos seguir en educación para alcanzar un futuro más pacífico, solidario y en el que la justicia distributiva nos permita a todos sin excepción vivir dignamente y lograr que sean respetados nuestros derechos fundamentales.


Aquí puedes descargarte el informe completo en castellano.

Aquí os dejo un vídeo de la presentación que hizo una alumna en el Parlamento Europeo sobre grupos interactivos y tertulias diálogicas literarias:
Aquí puedes verlo.

lunes, 6 de febrero de 2012

"El arte de aprender. Soluciones desde la prudencia”


Tengo el grandísimo placer de ofreceros una verdadera joya de la reflexión sobre la vida y la educación de las personas.  

No me extiendo en explicaciones porque sólo leer su prólogo nos abre la ventana a los campos que podremos recorrer y disfrutar de su lectura. Por tanto sólo os puedo desear que lo disfrutéis.
Prólogo del libro.
E M P R E N D I M I E N T O .
A L G O M Á S Q U E V O L U N T A D
Gracián nos enfrenta a un compromiso moral: actuar. Llama la atención la actualidad del debate que nos plantea y con la radicalidad que lo hace. Radicalidad que surge de la visión moral que imprime a la necesidad de actuar, a la obligación de hacer, de transformar la realidad. Emprender es un deber no una opción.
Frente a la improvisación y la precipitación, el reto no es otro que mantener la capacidad crítica; revisar los valores de la convivencia, evaluar las amenazas y fijar referencias sostenibles, y por ello compartidas.
En definitiva, superar las restricciones que imponen la ansiedad o la codicia. Despacio, sí; pero seguro. Emprender, reflexionar, aprender sin pausa, sin dilación. El riesgo inasumible es quedar paralizados ante la incertidumbre.
Es evidente que vivimos una situación en la que se acumulan las paradojas conduciéndonos a un momento crítico.

 
Conocí esta joya gracias a uno de mis más admirados y queridos maestros, Antonio Rodríguez de las Heras, que colabora en dicho libro y que el mismo presenta a continuación.
‎"El arte de aprender. Soluciones desde la prudencia”
es un libro que acaba de publicar la EOI,
muy bien editado,
y ofrecido también en formato electrónico.

Lo constituyen comentarios al arte de la prudencia de Baltasar Gracián
escritos por cien investigadores españoles.

He tenido la fortuna de recibir el encargo de glosar el aforismo 216:
“Conviene que tengas la virtud de hablar con claridad”.
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Aquí tienes acceso a la versión electrónica del libro: http://bit.ly/zZXach

miércoles, 1 de febrero de 2012

SceneMob ECOM per la discapacitat - Macaco "Mensajes del agua"


Me llega este bonito mensaje del amigo Jorge Izquierdo y quiero compartirlo con todos vosotros.

Este Scene Mob se ha realizado para conmemorar el 40 aniversario de ECOM. Su objetivo es promover la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad física, por eso hemos querido recrear escenarios de la vida real (una escuela, una pista deportiva, la terraza de un bar...) donde interactúan con normalidad personas con y sin discapacidad. ECOM

Ánimo y a seguir luchando por la igualdad.

Pincha aquí para ver el vídeo.