sábado, 14 de abril de 2018

Evaluar para mejorar la práctica docente: Evaluación de Técnicas Instrumentales Básicas de Extremadura (TIBEx)

Sala de lectura (colegio de Finlandia 2017)


Conocer y amar a los estudiantes por el profesorado tiene efectos en el aprendizaje difícilmente calculables, aunque sabemos que ambos tienen un impacto realmente positivo para poder enseñar. Las razones son muy poderosas, la primera es porque conociendo “lo que nuestros estudiantes saben” estaremos en condiciones llevarles progresivamente a que amplíen esos conocimientos, y, la otra, es que “conociendo sus dificultades para asimilar determinados procesos” estaremos en disposición de apoyar mejor sus aprendizajes de manera precisa, sin olvidar que “sabiendo cómo son como persona” podremos ayudarles a crecer y desarrollarse de manera integral. En cuanto al amor a los estudiantes, solo sería necesario recordar que sin amor a la profesión de enseñar y a los estudiantes, sin emoción no existe aprendizaje. Alguien decía que enseñamos más de corazón a corazón que de cabeza a cabeza. Esto es especialmente importante en las etapas de educación preescolar, infantil, y primaria, aunque con ciertos matices se puede decir que siempre será de gran utilidad amar la profesión y emocionarse con la acción de enseñar, para de ese modo emocionar a nuestros estudiantes. Ser empáticos, asertivos, afectuosos, amables, etc., hará que nuestra tarea sea más eficaz, a la vez que nuestros estudiantes agradecerán recibir el trato y el amor didáctico que merecen.

Pues bien, para ser buenos docentes necesitamos tener herramientas en nuestras manos que nos permitan actuar no solo con amor, sino también con criterios técnicos que nos ofrezcan la información que necesitamos de nuestros estudiantes para poder actuar de modo riguroso y adecuado en cada caso. Recordemos que los maestros somos como jardineros, debemos saber cuidar y regar cada planta en función de sus necesidades, pues no todas necesitan lo mismo.

Para dar respuesta a algunas de las preguntas más importantes sobre lo que saben nuestros estudiantes en las etapas decisivas de aprendizaje podemos aplicar la magnífica herramienta que han diseñado dos colegas extremeños, y aunque están referidas a Extremadura, sin embargo, creemos que son de aplicación a cualquier contexto hispanohablante.


Para más información  escribir a mi correo: pnavareno@gmail.com

Desde aquí agradecer la generosidad a los autores y a las autoridades educativas de la Consejería de Educación del gobierno de Extremadura.


Autores:
JOSÉ LUIS RAMOS SÁNCHEZ
ANA ISABEL GONZÁLEZ CONTRERAS

FINALIDADES DE LA PRUEBA
TIBEx tiene básicamente tres finalidades.

En primer lugar, permite evaluar objetivamente el nivel de rendimiento académico adquirido por el alumnado en
aspectos instrumentales básicos relacionados con la lectura, la escritura y las matemáticas básicas al finalizar cada uno de los niveles de educación primaria. También es un adecuado instrumento de evaluación inicial al comienzo de cada uno de los cursos. Por ejemplo, la prueba de 5.º-6.º puede servir para la evaluación inicial de
comienzos de curso en 1.º de ESO (utilizando el baremo de 6.º), o la de 1.º de educación primaria es adecuada para la evaluación inicial de 2.º, etc.

En segundo lugar, sirve para evaluar las dificultades de un alumno con objeto de planificar en qué aspectos necesita ayuda o refuerzo, o incluso ayudar a tomar una decisión respecto de su promoción.
En tercer lugar, si se aplica colectivamente a todo el grupo, podría obtenerse una valoración grupal en cada uno de los aspectos evaluados y detectar los puntos fuertes y débiles del grupo. Esto permitirá al maestro adaptar la planificación de su aula a las características de su grupo y reforzar aquello en lo que se compruebe menor desarrollo (ortografía, problemas, comprensión lectora, etc.).

FICHA TÉCNICA
Nombre
TIBEx (Prueba de Técnicas Instrumentales Básicas de Extremadura)
Autores
José Luis Ramos Sánchez y Ana Isabel González Contreras
Administración
Individual y/o colectiva
Tiempo de la aplicación
Variable. Dependiendo del nivel, entre 90 y 115 minutos (incluye instrucciones y tiempo
de trabajo efectivo del alumnado).
Tiempo de corrección por alumno
6 minutos aproximadamente.
Momento óptimo de aplicación
Evaluación final de 1.º a 6.º de educación primaria. También se puede utilizar como
prueba de evaluación inicial. Por ejemplo, la prueba de 1.º se puede utilizar como
prueba de evaluación inicial de 2.º, la prueba de 6.º se puede utilizar como prueba de
evaluación inicial de 1.º de ESO.
Significación
Evalúa aspectos instrumentales y muy básicos de la Lectura y Escritura (comprensión lectora, ortografía, dictado de frases –unión y separación de palabras, uso de mayúsculas y signos de puntuación–, composición escrita) y Matemáticas (resolución de problemas, numeración y medida, y cálculo) en cada uno de los niveles de
educación primaria.
Material
Manual de aplicación y puntuación; y para cada nivel, el cuaderno de trabajo del alumno, la plantilla de registro grupal de puntuaciones, el informe individual del
alumno y orientaciones sobre los procesos instruccionales evaluados y para la
enseñanza.
Baremo e interpretación de resultados
Puntuaciones deciles e interpretación cualitativa de los aspectos evaluados, así como de los dos componentes o escalas (Lectura-Escritura y Matemáticas) y del total de la
prueba por cada nivel. Además, se aportan puntuaciones T por niveles en los dos componentes para la comparación de diferencias significativas interescalas.

domingo, 1 de abril de 2018

El futuro de la educación está en los recursos educativos abiertos


© SIAcademy - Una joven estudiante usando un ordenador portátil en una biblioteca

¿Estamos ante el fin del libro de texto? El modelo de venta de materiales de aprendizaje con el objetivo de obtener beneficios económicos está rápidamente quedándose obsoleto en este nuevo mundo dominado por internet.

La UNESCO lidera el debate para acelerar el desarrollo de los recursos educativos abiertos en el mundo, y del 20 al 22 de junio organiza el Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos (REA) 2012 en la sede de la Organización, en París. Entre los participantes se encuentran representantes gubernamentales, profesionales de la educación, ONGs, y universidades de prestigio mundial, como el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT, en sus siglas en inglés).
Los REA son cualquier tipo de material educativo que se encuentre en el dominio público o publicado bajo una licencia libre de derechos de autor. Cualquier persona puede libremente y legalmente copiar, usar, adaptar y volver a compartir los REA, que incluyen libros de texto, apuntes, trabajos, exámenes, proyectos y materiales de audio y vídeo.
Los REA es un término acuñado por primera vez hace diez años, durante el Foro de la UNESCO sobre Material Educativo Abierto para la educación superior. Desde entonces, los REA han revolucionado la educación. Anant Argawal, participante en ese congreso y director de la iniciativa conjunta sobre REA de la universidad de Harvard y el MIT, señala que “la educación en línea para los estudiantes de todo el mundo… el cambio más importante en la educación desde la imprenta”. Las carteras de los estudiantes agradecen especialmente este cambio, sobre todo si se tiene en cuenta que los libros de texto más populares de química orgánica, por ejemplo, cuestan una media de 200 dólares en Estados Unidos y 50 dólares en Francia. Tales diferencias de precios en el acceso básico al conocimiento son un anacronismo en la era de los REA.
Ofrecer un acceso sin precedentes a algunos de los mejores materiales de aprendizaje e investigación en el mundo es tan sólo el principio. A través de los REA, universidades y expertos de todo el planeta pueden combinar sus conocimientos para, en colaboración, crear mejores recursos educativos. Por ejemplo, hoy en día uno puede seguir cursos de tecnología del agua de la Universidad de Tecnología de Delft (Países Bajos), que incluyen también información sobre métodos de tratamiento de aguas locales que han sido añadidos por universidades en Sudáfrica, Singapur, Indonesia o varios países del Caribe. La contribución de los expertos locales ha convertido los cursos en línea en auténticos centros virtuales de expertos en ingeniería del agua potable en los países en vías de desarrollo.
El acceso restringido al conocimiento es con demasiada frecuencia una de las características de la educación de calidad. El libre acceso para todos es el nuevo paradigma que la UNESCO y los participantes en el Congreso quieren desarrollar para los próximos años y que consideran clave para la supervivencia en la sociedad del conocimiento en que vivimos hoy en día. Ya hay miles de opciones disponibles para que tú puedas acceder al conocimiento, y cada semana hay más. La pregunta que te costará más responder es: ¿qué quieres aprender primero?