L’enseignement et la formation à l’horizon 2025

Acabo de recibir esta importante información del amigo Francisco Javier Murillo. Por su importancia como reto del futuro os la dejo aquí para los interesados.


Espero que disfrutéis de su lectura.

El instituto francés Futuribles acaba de hacer públicos los resultados de un proyecto que ha venido desarrollando en 2011, con la intención de ofrecer una reflexión prospectiva que permita identificar los desafíos educativos principales que se plantean en los próximos quince años, así como algunas innovaciones que puedan servir para darles respuesta.

El estudio ha producido el siguiente conjunto de materiales:

-          Un documento marco que presenta un diagnóstico del sistema francés de educación y formación.

-          Diez notas temáticas que abordan los principales determinantes (demográficos, económicos, sociales, culturales, científicos o técnicos) que implican transformaciones profundas tanto en los objetivos educativos y formativos como en las modalidades de aprendizaje.

-          Un catálogo de 85 innovaciones, identificadas en Europa y en el mundo, que estimulan la reflexión sobre las diferentes posibilidades de reforma.

-          Cinco monografías sobre sistemas educativos europeos.

-          Un informe de síntesis.

Ese conjunto de materiales, en lengua francesa y de indudable interés, puede encontrarse y descargarse libremente en la siguiente dirección Web:
http://www.futuribles.com/pefaccueil.htm

Perú: Violencia e intimidación en Cajamarca (video)

Estamos finalizando este año que tan mal manejamos y en el que tanto hemos sufrido, especialmente los más pobres. Aquí en Europa y especialmente en España, muchas famlias han perdido su trabajo, estamos en los 5 millones de parados, como consecuencia de ello muchos perdieron su vivienda y son muchos más los que están pasando por serias dificultades para subsistir.

Tenemos una sociedad ciega e insensible hacia los problemas del mundo y de las personas. La fuerza de los intereses económicos y políticos, anegan nuestros sentidos, la vida vale en cada sitio el precio que los poderosos pagan por ella, porque la mayoría nos vendemos ante la necesidad.

Pero esta realidad es aún más cruda y descarnada en los países latinoamericanos. 

Les dejo, en primer lugar, una reflexión sobre: Globalización, educación y futuro, publicada el pasado día 15 de diciembre en la revista Escuela, que se distribuye por lo centros educativos españoles y a la que están suscritos muchos docentes.

En segundo lugar les dejo una muestra de las muchas que existen sobre la sociedad y el mundo que nos estamos fabricando. Todo lo cual nos ha de llevar a reflexionar sobre la educación que estamos dando a las nuevas generaciones, pues el objetivo sería que todos deberíamos experimentar una reacción emocional negativa, incluyendo vergüenza, culpa, indignación, temor y desprecio anta la violación de normas morales y cívicas (Shapiro, Lawrence E. 1997)

Este es el vídeo que les dejo por si tienen unos minutos.

Perú: Violencia e intimidación en Cajamarca (video)

Servindi, 9 de diciembre, 2011.- Un reportaje sobre las acciones de violencia e intimidación de grupos armados vinculados a las empresas mineras de Cajamarca ha sido producido por Patricia Wiesse, con la cámara de Alfredo Loayza y editado por Irupé Gonzáles. La producción contó con el auspicio de Misereor y Kigali Films.

RESILIENCIA

Aquí os dejo una buena reflexión y visión práctica de lo que es resiliencia. (pincha aquí)


La Resiliencia en México se ha caraterizado por ser una estrategia de trabajo directo con las poblaciones vulnerables, nos hemos dedicado a vincular la implicación de la resiliencia en todos los ámbitos donde se encuentre un ser humano, respaldando su fortaleza y empatía humana.
"La Resiliencia es cuando un ser vivo, plantita, animal o ser humano, resiste una tensión tan fuerte y ¡Se recupera!. Recibe golpes, ofensas y maltratos y ¡Se recupera!. la Resiliencia es no derrotarse por lo feo, diícil o molesto que nos pase en la vida. Y aunque te caigas y te ensucies, te ¡Puedes Recuperar! Solo tienes que luchar para sacar de tu vida lo malo y sucio. Una persona Resiliente, soporta cualquier presión y se vuelve a ¡Poner de pie!. Con sentido del Humor aprende de todos los momentos. Es capaz de aguantar serios problemas y aunque se sienta inundado, lo toma con Serenidad. Usa sus habilidades para enfrentar su situación, aprovecha su experiencia ¡Positivamente!. Absorve lo bueno de cada cosa y en su momento se exprime las emociones negativas para ¡crecer!... con los pies en la Madre Tierra. porque como una escultura, con cada golpe de la vida, mejorramos nuestra forma y ¡Visión del Mundo!. BIENVENIDOS. VII CONGRESO RESILIENCIA MÉXICO 2011.
Texto Jorge Montoya A.

Evaluación de las Competencias Básicas

Evaluación de  las competencias básicas.

El pasado día 14 de diciembre volvimos a la universidad de Salamanca para hablar de evaluación de competencias básicas. Como en otras ocasiones, la presentación se hizo a un grupo de alumnos del máster de profesorado de educación secundaria. Debemos agradecer esta oportunidad, una vez más, a dos apasionadas y grandes profesionales de la educación, además de profesoras de esta universidad, Francisca Gallego y Raquel Cruz, que "vive la educación", que  tuvo en su padre, seguramente, al mejor de los maestros, al cual recordaba diciendo que siempre le decía que ...“el que se atreve a enseñar, no puede dejar de aprender”. Frase que utilizó para finalizar su tesis doctoral premiada con la máxima distinción.

Iniciamos nuestra intervención con alguna referencia a lo que nos decía Perrenoud sobre el problema principal de la evaluación, es decir, que necesitamos sustituir una evaluación informal, basada en impresiones personales, por una evaluación formal, basada en criterios.

A continuación, la intervención se centró, en primer lugar, en hacer un análisis de lo que no debería ser la evaluación educativa y que nos decía, allá por 1995, Miguel Ángel Santos Guerra en su ya clásico libro “La evaluación: Un proceso de diálogo, comprensión y mejora.”

Cómo contrapunto hablamos de lo que debería ser la evaluación educativa.  Para ello revisamos los principios que Neus Sanmarti nos ofrece en su libro “Diez ideas claves: evaluar para aprender”. Pues creemos que es un buen ejercicio revisar lo que entendemos por evaluación a la luz de las excelentes aportaciones de esta autora.

También revisamos algunos conceptos generales sobre evaluación y sus diferentes modalidades según quién la realice o el momento en el que se lleve a cabo. Sin olvidarnos de los aspectos normativos de acuerdo a los que  debemos realizar nuestra tarea de evaluar, donde los alumnos tienen todo el derecho a conocer los criterios de evaluación, de calificación y por supuesto los instrumentos a través de los cuales realizaremos nuestras valoraciones. Concluimos este apartado diciendo que si tuviéramos que reducir a una acción o significado la evaluación lo haríamos diciendo que sobre todo debe ser “REGULACIÓN”.

Dedicamos después un amplio espacio a la reflexión sobre la evaluación de competencias básicas, qué nos aportan y qué nos exigen cumplir con este requisito para adecuar nuestros planteamientos a esta visión más amplia y, a la vez, más precisa, de lo que debemos hacer para conocer el nivel de desempeño de cada alumno en torno a la adquisición de las competencias básicas. Para ello planteamos ¿por qué tenemos las competencias básicas? Hablamos de la gran dificultad que se les presenta a los docentes para llevarlas a la práctica, pues se les ha ofrecido  una definición semántica, cuando lo que realmente necesitan es una definición operativa, es decir una relación clara de éstas con los elementos del currículum. Para ello hablamos de cómo pasar de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a los indicadores y rúbricas para evaluar los aspectos más concretos de las competencias.

Finalizamos con un ejercicio práctico, en el que los estudiantes tenían que relacionar los elementos curriculares contenidos en sus unidades didácticas, que previamente habían elaborado, con el fin de encontrar los criterios de evaluación con los que evaluarlas, desglosar estos en indicadores e identificar las competencias básicas que, en cada caso, alcanzarían los alumnos al desarrollar su trabajo en el aula.

Feliz cumpleaños: un año de compartir este blog.

Otoño en Cáceres 2011

Hace ahora un año, iniciábamos esta andadura de compartir ideas, pensamientos y reflexiones sobre otra educación que es posible y en la que creemos profundamente.

Desde este sencillo y humilde espacio, a veces limitado en su presentación por mi falta de pericia en esto de la informática, hemos querido exponer ideas y pensamientos, propios y extraños, que nos parecen de vital importancia para todas aquellas personas que deseen conocer algo más de la educación sobre la que, con cierta fribolidad en muchas ocasiones, nos ofrecen algunas medios de comunicación o simplemente conversaciones simplistas y llenas de estereotipos que no hacen sino ruido, evitando con ello entender el mundo en el que vivimos.

Hemos recogido documentos relevantes, pensamientos personales, ideas y autores con gran autoridad intelectual y personal en diferentes campos, también hemos facilitado herramientas útiles para el profesorado, tales como en relación con las competencias básicas y la evaluación. Por supuesto hemos querido dejar constancia también de nuestra experiencia profesional y personal en las conferencias e intervenciones que hemos tenido el gusto y la satisfacción de compartir en universidades como la Autónoma de Madrid y la Universidad de Salamanca en las que hemos participado con ponencias como la inspección de educación en la primera y para hablar de evaluación educativa en la segunda, aspectos tan importante para la educación que, con frecuencia, están tan lejos en la práctica de ser lo que deberían ser. También en Colombia, en la Universidad de Santiago de Cali y para la Secretaría de Educación Departamental, tuvimos la ocasión de impartir sendas conferencias, ambas, hay que decirlo, con una amplísima participación y con una actitud encomiable de los participantes, estudiantes y profesores. La primera sobre la educación inclusiva y la segunda sobre los temas transversales que allí están en pleno desarrollo curricular.

Todo este tiempo he concentrado mis esfuerzos en tratar de aportar lo mejor que en cada momento he podido. Muchas ideas se quedaron en el tintero por falta de tiempo para transformarlas en reflexiones públicas. Seguramente fueron las que menos interés tendrían.

He recibido el aliento de vuestras consultas, también de alguna corrección sobre errores, pues cada día ha ido creciendo el número de visitas. Supongo que unas fueron accidentales, por tanto sin ninguna consecuencia para el visitante, otras seguramente buscando un tema de trabajo, otras sólo por curiosidad, otras por infinitos motivos, no importa lo cierto es que casi 19.000 entradas visitadas en un año, me parecen muchas y desde luego no hubiera creído alcanzar esa cifra cuando iniciamos la andadura.

Para terminar esta sencilla celebración quisiera agradecer, también de una manera muy especial, a cuantos se suscribieron al blog, ellos me insuflaron una gran parte de la fuerzo necesaria para seguir adelante en esta solitaria tarea de escribir, recoger o divulgar ideas y de compartir a través de la red, sin saber muy bien quien recibe el fruto del trabajo.

Pero no importa, lo verdaderamente relevante es que circulen las buenas ideas, el compartir, el interactuar con el mundo, en poner cada uno de nosotros nuestro granito de arena, lo mejor que llevamos dentro, pues ese es mi gran objetivo.

GRACIAS, GRACIAS Y HASTA QUE LAS CIRCUNSTANCIAS LO PERMITAN SEGUIREMOS COMPARTIENDO ESTE ESPACIO DE LIBERTAD Y CREACIÓN, QUE SI TU LO DECIDES TAMBIÉN SERÁ TUYO.

Conferencia en la Universidad Autónoma de Madrid

Participación en el Máster en la Universidad Autónoma de Madrid.

El 24 de noviembre, por segundo año, he vuelto a la Universidad Autónoma de Madrid para impartir la conferencia sobre inspección de educación a dos grupos del máster de profesores de educación secundaria, una fue por la mañana y otra por la tarde. Esta bonita y gratificante experiencia debo agradecérsela a Antonio Maldonado, gran profesional y gran amigo. Compartir un día entero en la universidad fue una extraordinaria ocasión para respirar ese aire de vida y saber que circula siempre en esta institución, además pude compartir la comida con tan buenos amigos como profesionales de la educación como Alejandra Navarro, Liliana  Jacott y Francisco Javier Murillo, etc., además de con el ya citado Antonio Maldonado.

El contenido de mi conferencia versó sobre la inspección de educación y entre los dos grupos participaron unos 400 estudiantes del máster,  a los cuales quiero agradecer, desde aquí también, su atención y participación con preguntas interesantes que ponen de manifiesto su interés por aprender y conocer la organización y el funcionamiento de este importante servicio público que prestamos a la sociedad desde el servicio de inspección educativa.

El contenido de mi exposición se centro en tres ejes fundamentales: el cronológico, el jurídico y el educativo.

Antes de entrar en materia propiamente dicha, planteamos algunas reflexiones importantes para el profesorado como saber que nuestra formación como profesionales de la educación nos acompañará siempre, que no existe Ítaca, que mientras nos dediquemos a esta transcendental función de educar, necesitaremos seguir aprendiendo. Otra reflexión que hicimos fue en torno al pensamiento complejo que tanto sentido y coherencia aporta a la educación, y a la vida en general, que el sabio de Edgar Morin nos ha enseñado. Una tercera reflexión fue sobre un texto de Albert Camús, cuando habla de su maestro el señor Germain en su obre “ el primer hombre”, al cual se refiere para agradecerle que “En la clase del señor Germain, sentían por primera vez que existían y eran objeto de la más alta consideración: se los juzgaba dignos de descubrir el mundo”.

El eje cronológico nos permite hacer un somero repaso de cómo surge la inspección de educación en los diferentes niveles educativos y especialidades, y su evolución a lo largo del tiempo, desde los veedores (siglo XIV) hasta hoy.

La perspectiva jurídica nos aporta el marco legal desde el que se crean las diferentes inspecciones, así como el marco normativo y principios legales desde los que siempre debemos actuar en el ejercicio de nuestra función.

La perspectiva educativa, nos ofrece el necesario conocimiento sobre el contexto y los fines de la buena educación de calidad y equidad para todos que debemos conocer para poder actuar en los centros educativos. Naturalmente no dejamos pasar la ocasión para hacer autocrítica de lo que realmente es la inspección en su ejercicio, dejando constancia de la diversidad de enfoques y planteamientos de trabajo por los diferentes servicios de inspección de las comunidades autónomas e incluso de las diferentes visiones de los inspectores en un mismo servicio. 

Finalizamos recordando la importancia de ser virtuosos más que debatir mucho sobre la virtud, tal y como Aristóteles nos dejó en su Ética a Nicómaco.

Las competencias básicas. Curso 2011_2012

COMPETENCIAS BÁSICAS. Curso 2011_2012

Visto el interés general por este tema y para facilitar el acceso a materiales y orientaciones sobre las competencias básicas, queremos desde aquí ofreceros a todos los centros y profesores algunos enlaces de gran interés, donde podréis encontrar abundante información y, en todo caso, para cualquier duda o necesidad concreta relacionada en el tema sólo tenéis que escribirme para solicitarme lo que sea de vuestro interés: pnavareno@gmail.com

El documento fuente del que provienen nuestras competencias básicas actuales es el llamado informe DESECO, definición y selección de competencias. Aquí os dejo un resumen en español que merece la pena ser leído para entender mejor lo que significan las competencias: Pincha aquí



Extremadura tiene un portal dedicado a las competencias con muy buena información. PROGRAMA COMBEX, tiene una información en abierto para que todos puedan usarla como mejor deseen y otra parte que se necesita una clave de acceso, sólo para coordinadores de centro. Aquí tenéis el enlace 

 

El programa COMBAS del Ministerio de Educación. Aquí podéis ver su contenido en una presentación: Pincha aquí

Además te invito a examinar alguna información que podrá ayudarte a realizar adecuadamente esta avance tan importante en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Para ello puedes ampliar información aquí.

Quizá también convenga recordar algunas competencias que debe tener el profesorado para que el alumnado pueda llegar a alcanzar ser competente.

Aquí tienes una sencilla propuesta.

Todo el material de Atlántida sobre competencias básicas, el último DVD, con una rica y variada selección de materiales, desde herramientas esenciales a propuestas de proyectos por niveles educativos.

Además existen otros enlaces de gran interés que os dejo aquí:

Andalucía Portal sobre competencias básicas: Pincha aquí

Centros de Profesores de Aragón: Pincha aquí

Castilla la Mancha: Pincha aquí

Competencias básicas Huelva: Pincha aquí

Las competencias básicas en las programaciones didácticas: Pincha aquí

Todo el material de ATLANTIDA DVD

El DVD de Atlántida: pincha aquí

Más información actualizada de Atlantida sobre competencias básicas: Aquí puedes econtrar los trabajos desarrollados por centros de diferentes comunidades autónomas. Realmente práctico y útil. Para que constatemos que se puede hacer y además quién lo hace aprende realmente a entender el currículo de otro modo. Pincha aquí

En defensa de la escuela pública.

En defensa de la escuela pública.

La semana pasada tuve la oportunidad de escuchar a Elena Martín, profesora de la Universidad Autónoma de Madrid y a Jaume Carbonell, Director de la revista de Cuadernos de Pedagogía, hablar sobre la importancia y necesidad de la escuela pública. El acto fue organizado por la Asociación Escuela de Verano de Extremadura (APEVEX) y se celebró en las instalaciones del C.P.R. de Mérida.

Como siempre, ambos, hicieron una exposición rigurosa y brillante sobre el tema y aportaron interesantes reflexiones y argumentos de peso en defensa de la escuela pública. Naturalmente somos partidarios firmes y decididos desde este blog de una escuela pública de calidad y equidad para todos, además de gratuita, que garantice una educación mínima (adquisición de las competencias básicas) a todos los ciudadanos, especialmente para los más desfavorecidos como forma de romper el círculo de la exclusión social, económica y política, para avanzar hacía un estado del bienestar para todos.

Elena Martín nos dijo que Defender hoy la Escuela Pública:

ü  Implica impulsar los cambios necesarios para poder seguir cumpliendo la irrenunciable función social que  le corresponde,  lo que supone  asumir una actitud  positiva antes la innovación

ü   Cambios en el:

-        Qué enseñar y evaluar:

•        el debate entre competencias y contenidos

•        la superación del dualismo cognición y emoción

-        Cómo enseñar y evaluar:

•       La colaboración y la autorregulación

•        Del profesor al equipo docente

Respecto al concepto de equidad concretó que en su evolución hemos pasado por las siguientes etapas:

Ø  Igualdad en el acceso: oferta de puesto escolar gratuito para toda la población superando formas de acceso o selección encubiertas.

Ø   Igualdad de oferta educativa:  curriculum común para todos los alumnos y alumnas para evitar que aquellos que proceden de clases sociales populares están mayoritariamente representados en los programas menos valorados social y académicamente.

Ø   Igualdad de resultados: rendimientos similares entre los alumnos de distinto género o procedentes de diferentes  clases sociales, culturas…

IGUALDAD DE OFERTA + ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD=

IGUALDAD DE RESULTADOS

Y finalizó con lo siguiente:

Defender hoy la escuela pública significa apostar por ella en la escolarización de nuestros hijos e hijas, colaborar con los centros escolares, ejercer control social sobre ellos, exigir a los gobiernos el apoyo al sistema público y la rendición de cuentas de su gestión.

            Todo ello exige anteponer el bien común a los intereses individuales por el convencimiento de que es la única forma de  garantizar los derechos de todos los ciudadanos y ciudadanas desde la búsqueda de la equidad.

En el debate salieron cuestiones interesantes como lo es el papel de los sindicatos en la defensa de la escuela pública.

En relación con la escuela pública, hay un tema que siempre me viene a la cabeza en el caso del profesorado en España, me refiero a que en algún momento alguien deberá poner encima de la mesa, además de otras muchas cuestiones de interés que ya se vienen tratando, el asunto del cumplimiento de horas presenciales en los centros y la dedicación y profesionalización de la función docente, más allá de ideologías e intereses particulares, como forma inequívoca de defender la verdadera escuela pública. Pues no vale decir que defendemos una escuela a la que no dedicamos lo mejor de nosotros  como profesionales, ni, en muchos casos, ni siquiera llevamos nuestros hijos. Pues es este un asunto “tabú” del que no se puede hablar públicamente sin levantar ampollas y sin que se opine de manera excesivamente interesada.

Pues, sinceramente, creo que no se puede tener la fuerza moral de pedir determinados derechos sin antes cumplir con nuestras obligaciones básicas.  Por supuesto que las generalizaciones son injustas, pero por el bien de todos creo necesaria una catarsis colectiva, sin vencedores ni vencidos, de la que saliera un nuevo modelo profesional, más comprometido que ofreciera una imagen más positiva de la enseñanza pública y, sobre todo, un mejor servicio público educativo. Y ello no porque deba entenderse que ahora todo sea negativo, ni mucho menos, conozco muchos casos de excelencia profesional y dedicación abnegada, pero precisamente por eso para que los que no cumplen perjudiquen a los que los hacen, es por lo que es absolutamente necesario hacer una reflexión crítica sobre nuestras prácticas profesionales.

Muy relacionado con lo anterior, se plantea con frecuencia el prestigio del profesorado y su consideración social. Creo que si ha cambiado ese reconocimiento social, está relacionado con la misma pérdida de influencia de otras instituciones como la familia y los cambios de valores que tradicionalmente dominaban nuestra sociedad. Pues creo que el prestigio y el reconocimiento del profesorado no lo conseguiremos por la publicación en los boletines oficiales de “la autoridad pública de los docentes”, sino que el prestigio profesional se consigue con el trabajo y la dedicación en busca de la excelencia profesional y haciendo de nuestra tarea diaria una actuación profesional, que ponga de manifiesto que los centros educativos son una organización que actúa de acuerdo a principios y prácticas verdaderamente democráticas, en las que todos los miembros de la comunidad educativa pueden participar de acuerdo a su responsabilidad, en los que los importantes sean los alumnos y su educación por encima de intereses  de cualquier otro tipo.

En fin, creo que la escuela pública nos necesita a todos sin excepciones, y la sociedad del presente y del futuro será más justa, equitativa y democrática en la medida en la que seamos capaces de crear sistemas educativos públicos que garanticen la mejor educación posible para todos sin ningún tipo de exclusión.