Desarrollo profesional docente para la inclusión: un ciclo de aprendizaje sostenible.

 Resumen. La formación inicial y continua del docente supone un reto de gran trascendencia para la sociedad, por esa razón, es especialmente relevante, preparar a sus profesionales para hacer realidad el derecho a la educación de todos y cada uno de los estudiantes, sin discriminación de ningún tipo. La comunicación que presentamos es una reflexión sobre el desarrollo profesional docente para la inclusión a través de un ciclo de aprendizaje sostenible, como guía y recurso para la mejora permanente en la atención todo el alumnado, y, especialmente, de aquellos con más necesidades. 

Pues, aunque solemos coincidir en los diagnósticos y las fines que debe tener la educación inclusiva, sin embargo, discrepamos en la forma en la que debemos recorrer el camino para lograr que sea una realidad. Y, para salvar las visiones y propuestas particulares, debemos pensar en el bien común del estudiante y su formación integral. 

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"Liderazgo para el aprendizaje. Cómo gestionar las escuelas para que aprenda todo el alumnado."

El día 15 de junio, siguiendo con nuestra tarea de voluntariado educativo, para acompañar a escuelas y profesionales de la educación, fuimos invitados a participar dentro de las sesiones de trabajo que viene realizando un grupo de subdirectores y directores de la Zona Escolar No. 97 de Primarias Federales en Cuauhtémoc, Chihuahua (México), bajo la dirección de la supervisora Yadira Antonia Estrada Granillo.

Escuelas participantes:

• Toribio Ortega

• Constituyentes de 1857

• Ignacio Ramírez 

• Fco. Chávez Orozco 

• Carlos Urquidi Gaytán

• Valentín Gómez Farías

• Niños Héroes (particular)

Tema.

“Liderazgo para el aprendizaje. Cómo gestionar las escuelas”.

Con el fin de apoyar y acompañar a los líderes escolares en su difícil tarea de dirigir escuelas, llevamos a cabo una larga y provechosa sesión de trabajo.

La jornada venía precedida por la realización de una encuesta online, por parte de los participantes, sobre algunas cuestiones claves para el desempeño de la dirección escolar.

La sesión se desarrolló en dos momentos, en primer lugar, después de dar la bienvenida, la supervisora Yadira, presentó los objetivos y propósitos de la jornada, destacando la importancia del papel que juegan los directivos. A continuación tomó la palabra Pedro Navareño para reflexionar y hablar sobre el conocimiento y los resultados que las investigaciones nos aportan, en estos momentos, sobre el impacto que tienen la dirección y el liderazgo escolar en los aprendizajes de los estudiantes.

El contenido de la exposición se desarrolló en torno a los siguientes aspectos:

1. De la dirección al liderazgo.

2. Cómo afrontar un liderazgo para el aprendizaje.

3. El impacto de los líderes en los aprendizajes de los estudiantes. 

En un segundo momento, se realizó un taller para analizar las respuestas que los participantes habían dado en la encuesta, con el fin de construir entre todos una visión más completa de nuestra tarea diaria como máximos responsables de nuestras escuelas.

Taller: análisis de respuestas de la encuesta.

Objetivo general:  

Identificar las actuaciones y desempeños más importantes de los directivos y analizarlos colaborativamente.

 Las preguntas más importantes a trabajar en el taller, tanto a nivel individual, grupal y de todo el colectivo tenían como objetivos específicos los siguientes:

• Identificar la dificultades y problemas que encontramos como directivos (Pregunta 5).

• Seleccionar y priorizar nuestras necesidades formativas como líderes escolares (Pregunta 6).

• Reflexionar sobre las habilidades son necesarias para el directivo escolar. (Pregunta 7).

• Proponer los temas considerados de más interés para el acompañamiento y asesoramiento (Pregunta 8).

Cerramos la sesión reflexionando sobre la importancia y el decisivo papel que juegan los directivos escolares para el aprendizaje escolar. Especialmente, pusimos el acento, en la necesidad de llevar a la práctica el conocimiento que existe para mejorar la vida en las escuelas y, así, lograr el máximo aprendizaje posible de todos y cada uno de los estudiantes, con el fin de que logren construir proyectos de vida dignos de ser vividos.

VIDEO DE LA CONFERENCIA.

Los mensajes del liderazgo educativo para la mejora del aprendizaje en el alumnado.

                                            Publicado en el blog del Instituto Escalae.

Desde hace algunas décadas, tanto el progresivo aumento de la complejidad en la gestión de las instituciones educativas, como las exigencias administrativas, los resultados de las evaluaciones, internas y externas y la presión social que ejercen, etc., han venido a poner en el centro del debate y de la investigación la figura de la dirección y el liderazgo escolar. Especialmente, la atención se ha focalizado en la perspectiva del impacto que el modelo de liderazgo tiene en la mejora de los aprendizajes del alumnado, es decir, en lo que se ha venido denominando,desarrollando y estudiando en torno al liderazgo instructivo, pedagógico, para el aprendizaje, distribuido, etc. (Al-Kubaisi, H., & Shahbal, S. 2021). A continuación, una reflexión acerca de diferentes características y enfoques del liderazgo pedagógico y cómo cada una de ellos ejerce una influencia para el logro de los aprendizajes en el alumnado.

La visión y los resultados de esos trabajos y publicaciones sobre el papel que juegan los directivos como líderes escolares se podrían agrupar, fundamentalmente, en tres tipos de documentos: los académicos, que se publican en revistas indexadas, que deben atenerse al rigor y a los cánones propios de ese contexto, en segundo lugar, la “literatura gris” que se considera que son los informes y resultados de la investigación y documentos publicados por corporaciones, gobiernos, empresas de investigación y otras entidades que no se publican en revistas académicas, y podríamos citar, en tercer lugar, aquellas publicaciones divulgativas que están más dirigidas al colectivo de directivos y docentes que, sin tener el rigor académico de otras publicaciones, proporcionan reflexiones y orientaciones de carácter más práctico para una mejor organización y funcionamiento de la escuela.

De una somera revisión reflexiva, sobre la literatura general, podemos destacar algunas ideas y conclusiones que consideramos fundamentales para entender en estos momentos lo que ha de entenderse por dirección y un liderazgo escolar centrado en el aprendizaje de los estudiantes:

• La escuela debe estar organizada y funcionar bajo un liderazgo pedagógico, distribuido y colaborativo, que debe extenderse al rol que cada docente para desarrollar su tarea profesional, incluso debe implicar al liderazgo que cada estudiante debe ejercer en su tarea de aprender, ya que este modelo propicia y facilita la creación de entornos de aprendizaje cálidos y acogedores para toda la comunidad educativa.
• Liderazgo basado en la confianza entre las personas y en el compromiso con el proyecto, como un elemento clave que debe existir y procurarse no sólo entre directivos y docentes, sino también entre todos los miembros de la comunidad educativa: los estudiantes y sus familias, con el entorno social y con la administración educativa.
• Liderazgo para el desarrollo profesional docente, por lo que ha de entenderse la escuela como un espacio para crear y desarrollar comunidades profesionales de aprendizaje, basadas en una reflexión crítica y sistemática sobre la práctica, que fundamenta sus actuaciones en la investigación y las evidencias científicas, que permite encontrar las soluciones legítimas y contextuales que se necesitan desde dentro de la escuela. Logrando altos niveles de satisfacción y realización profesional de todos sus miembros.
• Un liderazgo que propicia y crea un clima de respeto y convivencia entre toda la comunidad educativa. Poniendo en práctica valores y principios éticos y morales que son vividos en el día a día, además de ser enseñados de manera teórica.
• Garantizar un liderazgo que se ocupa de la equidad y la calidad, no solo el derecho de acceso a la educación, sino, sobre todo, se centra en ofrecer un aprendizaje adecuado y personalizado a todos y cada uno de los estudiantes, para el logro de la justicia social y distributiva.
• Un liderazgo democrático que está abierta a la participación activa y la implicación de toda la comunidad educativa, que se refleja en una toma de decisiones consensuada y legítima que tiene como horizonte el bien común, y que garantiza el respeto al derecho a la educación, más allá de cualquier diferencia, con independencia de su naturaleza.
• Un liderazgo centrado en la innovación y la mejora sostenible de todos los ámbitos de la escuela, que permita asegurar el dinamismo y la actualización permanente que un mundo global e interconectado exige, para aprovechar los nuevos avances y conocimientos que se produzcan en los diferentes campos de conocimiento, tales como las neurociencias o las tecnologías, para que nos permitan el logro del perfil de egreso de todo el alumnado.

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