domingo, 30 de septiembre de 2012

A las maestras y maestros "desconocidos" y la educación lo primero.

Hoy quiero hacer desde aquí un sencillo, pero profundo y sincero, homenaje a todos esos maestros y maestras que con tanto amor y dedicación entregan lo mejor que llevan dentro a su alumnado.

A todos esas personas generosas que más allá de reconocimientos, agradecimientos, premios o menciones especiales, trabajan desde los albores de los días hasta que el sol empieza o despedirse, incluso algunos hasta después de que lo haga.

A aquellos que cuando terminan con la noble, difícil y preciosa tarea de educar, se ven obligados a iniciar otra nueva jornada laboral para tratar de sobrevivir dignamente junto a los suyos.

A los que cada mañana con la mochila bien cargada de amor, emociones y cariño, acuden a multiplicarlas exponencialmente entre sus alumnos, dispuestos a vaciarse para que su alumnado reciba lo mejor que llevan dentro de sí. 

 A aquellos maestros y maestras que atienden a esos dificilísimos alumnos hijos de un mundo de segregación, marginación y pobreza, a los hijos de los que tienen mucho y lo desprecian casi todo, a los hijos de los humildes y sencillos campesinos que a penas tienen qué llevar a la escuela y a la boca, a los hijos de los que hacen el mal, a los hijos de los que nos desprecian por alguna razón, en definitiva a los hijos de todos aquellos que tienen la fortuna de contar con una escuela, porque todavía los hay en peor situación y no tienen ni siquiera la oportunidad de pisar nunca un aula.

Lo hago, además, con el deseo de que nadie se sienta excluido, mi voluntad es que todos sientan el agradecimiento, el calor y el aliento que necesitamos cada día para seguir luchando por una sociedad más justa. Sin importar que nadie nos dé las gracias, pues nuestra mayor recompensa es nuestra satisfacción personal, nuestro bienestar con nosotros mismos, nuestra felicidad por el servicio prestado a los demás y nuestro trabajo bien hecho. Pues no se puede esperar mucho de la mayoría de los que nos gobiernan, pues como los hechos demuestran, suelen preocuparse más por sí mismos que por el bien común, pero ese será su único premio, su egoísmo. Por supuesto incomparable al de quienes entregan generosamente lo que son y lo que saben a los demás.

Aquí les damos a todos el verdadero valor de su entrega sin escatimar energías, porque entendemos que los necesitamos a todos, pues no podemos olvidar que cada maestro y maestra son el mejor de los regalos que la vida le ofrece a cada niño y cada niña.

También incluimos a los que no les gusta demasiado la profesión, pues ya tienen bastante sacrificio con ejercerla.

 Para poner colofón a esta breve reflexión, también queremos celebrar aquí la declaración de la UNESCO "La educación ante todo" "Education first". Ojalá los organismos internacionales se ocuparan realmente de la educación de las personas, esa sería una buena noticia para los más desfavorecidos. 

“Esta es la primera vez que el Secretario General de las Naciones Unidas hace de la educación una prioridad. Es una decisión histórica que reconoce la capacidad de la educación para transformar vidas y construir sociedades más sostenibles, pacíficas y prósperas. Me enorgullece que el Secretario General haya pedido a la UNESCO que lidere la puesta a punto de esta Iniciativa y la lleve adelante”. 
Irina Bokova, Directora General de la UNESCO.
This is the first time that a United Nations Secretary-General has made education a priority. It is an historic decision that recognizes the power of education to transform lives and build more sustainable, peaceful and prosperous societies. I am proud that the Secretary-General turned to UNESCO to play a lead role in shaping this Initiative and taking it forward.” Irina Bokova, UNESCO Director-General


jueves, 27 de septiembre de 2012

Doscientos años de Grimm

Hoy os traigo un pedazo de la literatura universal, ese gran tesoro que muchos ignoran, más aún ahora que estos aparatos informáticos absorben una buena parte del tiempo que podríamos dedicar a leer. Pero quizá compensen el aumento de la accesibilidad a muchos aspectos de la cultura por parte de todos.
Por eso os quiero hablar de esas personas que con su ejemplo y dedicación nos aportan un rico legado histórico y nos llenan de conocimiento del modo más ameno posible, que seguramente es la lectura. Ese es el caso de los Hermanos Grimn. Pero hay otras personas, como en este caso lo es Miguel Loza, que hacen una labor encomiable de divulgación y de asesoramiento continuo sobre la lecturas que no deben ser menos desdeñable. Desde aquí queremos hacer reconocimiento a cada uno según su merecimiento.
Este el mensaje recibido del amigo Miquel Loza.

Posted: 26 Jul 2012 02:24 PM PDT
Fue en el año 1812 cuando los hermanos Grimm publicaron el primer volumen de Cuentos para la infancia y el hogar. Por ese motivo, se celebra ahora el segundo centenario de su edición, al menos en los lugares donde esos cuentos dejaron su huella. La contribución de los hermanos Grimm al imaginario popular y a los cuentos tradicionales es innegable. En el origen de las historias siempre estará la memoria de su nombre: Blancanieves, La Cenicienta, Pulgarcito, Caperucita Roja o Hänsel y Gretel. Pero también Rapunzel, Las tres lenguas, El sastrecillo valiente, Los músicos de Bremen…
A pesar de las apariencias, en Educa con TIC los cuentos populares nunca han sido abandonados por los contenidos más tecnológicos. Por eso, me gusta reconocerne, mientras descubrimos de nuevo a Jacob y Wilhelm Grimm, en algunas entradas anteriores:
Aunque un poco antes de publicar esos posts, ya se editara otro acerca de estos relatos y otros blogueros: Los cuentos de Grimm, reseteados. Como lo que se cuenta en este último post sucedió hace ya tres años, que el tiempo pasa, es una alegría saber que en su 200 aniversario los hermanos Grimm no permanecerán en el olvido. Al menos no será así en el denominado Project Grimm 2012, un espacio en Facebook donde se quiere celebrar este centenario. Una de sus iniciativas consiste en contar cuentos del repertorio Grimm, que cada participante graba en vídeo y sube a un blog. Puesto que se trata de un proyecto de carácter europeo, son varios los idiomas del continente que usan los narradores, entre ellos el castellano y el catalán.
¿Quieres oír algunos de esos relatos? Ahora tienes la oportunidad. Y ten en cuenta que escuchamos historias para comprender a los demás, para aprender de nuestras relaciones. Las historias son una manera importante de recordar y aprender cosas. A menudo son el vehículo mediante el cual se manifiestan nuestras identidades y la pertenencia a diferentes grupos. Es una evidencia que gran parte del conocimiento de una sociedad se encuentra en sus historias…
Rapunzel, o Verdezuela: Había una vez un hombre y una mujer que vivían solos y desconsolados por no tener hijos, hasta que, por fin, la mujer concibió la esperanza de que Dios Nuestro Señor se disponía a satisfacer su anhelo…
Las tres lenguas: En Suiza vivía una vez un viejo conde que tenía sólo un hijo, que era tonto de remate e incapaz de aprender nada. Díjole el padre:
- Mira, hijo: por mucho que me esfuerzo, no logro meterte nada en la cabeza. Tendrás que marcharte de casa; te confiaré a un famoso maestro; a ver si él es más afortunado…
El sastrecillo valiente: No hace mucho tiempo que existía un humilde sastrecillo que se ganaba la vida trabajando con sus hilos y su costura, sentado sobre su mesa, junto a la ventana; risueño y de buen humor, se había puesto a coser a todo trapo…

domingo, 16 de septiembre de 2012

¿Puede la participación de los padres mejorar los resultados académicos de un niño?


La búsqueda de la mejora de los resultados escolares como garantía de conseguir una educación de equidad y calidad para todos nos acompañará siempre que mantengamos nuestro empeño por luchar por una sociedad más justa y un mundo mejor.

Gracias a la investigación y al trabajo que se realiza desde diferentes ámbitos del saber podemos ir avanzando.

En España, son bastante frecuentes los discursos de la queja y la crítica al sistema establecido para justificar nuestros malos resultados. Sin embargo, como se dice en Comunidades de aprendizaje, debemos pasar de la queja a la transformación, por ser la única salida posible para lograr el éxito para todos.

Sin embargo, habría que preguntarse ¿De verdad debatimos en nuestros centros sobre la transformación de nuestra comunidad educativa o más bien nos organizamos condicionados por intereses particulares? Quizá se antepongan demasiados intereses particulares y después se piense en lo que debería ser lo primero, los alumnos y su educación. Esto es, empezamos la casa por el tejado y ello no suele ser el mejor modo de construir un proyecto educativo, aunque resulte muy práctico para algunos interesados.

Aquí tenéis algunas referencias de trabajos para repensar hacía donde debemos dirigir nuestros esfuerzos, tanto como padres o como profesionales de la educación, para lograr mejores resultados en nuestras escuelas.

Can parental involvement improve a child's academic performance?

This meta-analysis from Urban Education examines the relationship between school-based parental involvement programs and the academic achievement of pre-k to 12th-grade children. Findings of the study indicate that overall there is a significant relationship between parental involvement programs and academic outcomes, but that further research is needed to examine why some types of programs have a greater impact on educational achievement than others.

The types of parental involvement programs examined are:
  • Shared reading programs, which show the strongest relationship with improvement in educational outcomes (effect size = .51, p< .01).
  • Emphasized partnership programs, which involve parents and teachers working together as equal partners to help improve students' academic or behavioral outcomes. This type of program has the second largest effect size on educational outcomes (ES=.35, p< .05).
  • Communication between parents and teachers has an effect size of .28 (p< .05).
  • Checking homework produced the smallest effect size of the four programs (ES=.27, p< .05).
An article in the next issue of Better: Evidence-based Education examines how parents can work together with teachers to help children perform better in school. A program called "First Step to Success" focuses on children who have difficulty adjusting to routine school demands, such as following directions, doing one's work, and getting along with peers. Teachers and parents work together to teach the child these skills. Research results show that the First Step program improves social and school success skills and reduces problem behavior. 


 ¿Puede la participación de los padres mejorar los resultados académicos de un niño?

Este meta-análisis de la Educación Urbana examina la relación entre los programas escolares de participación de los padres y el logro académico desde infantil hasta secundaria (17 o 18 años). Los resultados del estudio indican que, en general existe una relación significativa entre los programas de participación de los padres y los resultados académicos, pero que se necesita más investigación para examinar por qué algunos tipos de programas tienen un mayor impacto en el logro educativo que otros.
  • Los programas de lectura compartida, que muestran la relación más fuerte con la mejora de los resultados educativos (tamaño del efecto = 0,51, p <0 p="p">Los programas centrados en la cooperación, que involucran a los padres y maestros trabajando juntos como socios igualitarios para ayudar a mejorar los resultados académicos de los estudiantes o de comportamiento. Este tipo de programa tiene el segundo mayor tamaño del efecto en los resultados educativos (ES = .35, p <0 li="li" p="p">
  •  La comunicación entre padres y profesores tiene un tamaño del efecto de 0,28 (p <0 p="p"> 
  •  La comprobación de la tarea produce el menor tamaño de efecto de los cuatro programas (ES = 0,27, p <0 p="p"> 
Un artículo que será publicado en la próxima edición de Better: Evidence-based Education examina cómo los padres pueden trabajar junto con los maestros para ayudar a los niños para que se desempeñan mejor en la escuela. Un programa llamado "First Step to Success" (Primer paso hacía el éxito) se centra en que los niños que tienen dificultades para adaptarse a las exigencias de las rutinas escolares, tales como seguir instrucciones, haciendo su trabajo, y llevarse bien con sus compañeros. Los maestros y los padres trabajan juntos para enseñar a los niños estas habilidades. Las investigaciones realizadas indican que el programa “Primer Paso” mejora las habilidades sociales y de éxito escolar y reduce los problemas de comportamiento.
     


sábado, 8 de septiembre de 2012

Delirio y utopia: Eduardo Galeano



Hoy pasó la musa por mi mente y me atreví a esbozar estas líneas, inspirado por el saber de alguien a quien admiro profundamente.

Utopía

Admiro a quien con palabras nos enseña el mundo
deseo aprender para amar
amo para enseñar a amar
escucho para alimentar mi saber
disfruto para ser persona

Desde que conocí la vida y la obra de Eduardo Galeano entendí algo más sobre la vida. Comprendí que los sentidos perciben más de lo que a veces tenemos conciencia que percibimos. Aprendí que el conocimiento y la reflexión sobre la vida es la mejor escuela de la vida.

Entendí que la justicia es mucho más importante de lo que nos han dicho y enseñado que era y que casi no tiene nada que ver con la que se ejerce en el mundo.

Si educar es formar personas justas, solidarias y críticas con los que nos oprimen, Galeano es un gran maestro y sus palabras potentes herramientas para intentar hacer un mundo mejor.

Hoy os traigo un fragmento de felicidad y de sabiduría envuelta en un halo de misticismo realista, casi un delirio, presentado por un medio mundano, pero que cuando nos acerca la sensibilidad y el amor a la humanidad, se dignifica para llegar a ser sublime.

Se trata de una entrevista en la que Eduardo Galeano brilla con todo su esplendor.

Quizá sea suficiente con su aportación para trabajar un curso completo, o quizá una vida.

Que los disfrutéis.

Dejadme compartiros mis delirios.


miércoles, 5 de septiembre de 2012

Revista "CONVIVES"



Quiero daros a conocer a todos una buena herramienta que nos ayudará a mejorar un aspecto esencial de los centros educativos como lo es la convivencia, se trata de la revista "Convives" en la que trabajan un buen número de amigos tales como Nélida Zaitegi y Pedro Uruñuela.

Seguro que en ella vamos a ir encontrando respuestas válidas y contrastadas a los problemas diarios que surgen  en los centros educativos.

La revista está abierta a la participación y a las colaboración de todos

Para más información pincha aquí.

Learning beyond Fifteen. Aprendiendo a partir de los 15 años.



Learning beyond Fifteen

Ten Years after PISA You do not have access to this content

OECD
Publication Date :
04 Apr 2012
Pages :
120
ISBN :
9789264172104 (PDF) ; 9789264172043 (print)
 La OCDE nos ofrece ahora un interesante trabajo sobre las posibilidades que tienen los alumnos que a los 15 años tenían unos bajos niveles en aprendizajes básicos y que, 9 años después, han sido evaluados y han presentado resultados muy interesantes.
 
Esta investigación, como tantas, no vienen si no a poner el acento en que siempre es posible mejorar cuando se trabaja adecuadamente con el alumnado y que en educación siempre debemos trabajar con el objetivo de que todos tienen derecho a la mejor educación posible.
 
Aquí os dejo la información facilitada por la OCDE:
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This report focuses on the development of reading proficiency during the transition from adolescence to early adulthood. The span of time between the ages of 15 and 24 is a critical period of development for young people. Once compulsory education is completed, individual decisions about post-secondary education, employment and other life choices have to be made with major consequences for future learning and employment outcomes. A good foundation in reading proficiency facilitates success in specialised education during higher education or during job-related training. Since reading proficiency is not the goal of such specialised or professional learning, reading skills may begin to atrophy. So both learning gains and losses need to be considered as human capital is developed.  
Canada’s investments in PISA, as well as in longitudinal data and reassessment of reading proficiency, provides insights into the importance of individual reading proficiency and later outcomes, such as educational attainment, further learning, employment and earnings. Therefore, this report makes a vital contribution to the understanding of learning gains between the ages of 15 and 24 and their impact on such outcomes, and provides a basis for evidence-based policy and strategic investments by the community of countries participating in PISA
Also available in: French
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