https://orcid.org/0000-0001-8035-0091
Mi sincero agradecimiento a mi estimado anfitrión, el Dr. Pedro Navareño, por la invitación a escribir un artículo en un blog tan académico.
Recientemente tuve el placer de conocer su labor de voluntariado y consultoría en el ámbito educativo, así como su libro: «De la escuela que venimos a la que soñamos. El crisol de las emociones de un aprendiz de maestro».
Este es un tema con el que me identifico y que me apasiona, pues entiendo que la educación es un proceso continuo de crecimiento y transformación.
Como autora de literatura infantil de ascendencia galesa, mi obra también contribuye a los planes de estudio dirigidos a estudiantes de primaria.
Mi trayectoria como escritora se ha visto influenciada por mi experiencia como profesional de la salud, trabajando con niños y familias con necesidades especiales en una ciudad multicultural. El contacto con diversas culturas influyó en mi decisión de escribir de forma integral con los niños, en lugar de escribir para ellos.
Con el apoyo del Gobierno de Gales y del Comité Conjunto de Educación de Gales, he tenido el privilegio de llevar a cabo un extenso trabajo piloto en escuelas del Reino Unido y otros países.
La colaboración con profesores, padres, bibliotecarios y el público objetivo ejemplares (los niños) me ha permitido crear recursos bilingües que ofrecen un enfoque sistemático, divertido y creativo para el aprendizaje de idiomas dentro de un currículo rico en alfabetización.
Si bien mis conceptos fomentan el aprendizaje del lenguaje textual, la narración de cuentos y la identificación del habla, los sonidos y los patrones, el enfoque principal ha sido el de incentivar el aprendizaje a través de la lectura por placer.
En el Reino Unido, se hace especial hincapié en mejorar los estándares de lectura y escritura, recomendándose el uso de textos diversos y representativos. Sin embargo, los informes sugieren que el porcentaje de niños y jóvenes que disfrutan de la lectura está disminuyendo exponencialmente.
“Gramática en uso” y un nuevo “marco de expresión oral” son bienvenidos, aunque contrarrestados por la omisión de alentar a los niños a leer por placer, una situación que se encuentra en su punto más bajo.
Concibo una escuela ideal como un hogar que valora la diversidad y que permite a los niños aprender con alegría, curiosidad y días llenos de propósito.
Mi colección actual de libros forma parte de una serie de alfabetización lúdica titulada «Los Flitlits».
Esta serie se centra en el desarrollo de las habilidades de lectoescritura y en ayudar a los alumnos a ser más creativos y capaces de desarrollar soluciones innovadoras a los problemas. Mejora las capacidades analíticas y críticas de los estudiantes, así como su habilidad de sintetizar ideas y adaptarse a nuevas situaciones.
Los beneficios de la alfabetización solo se materializan cuando existen marcos de desarrollo establecidos y que funcionan eficazmente. Los beneficios individuales, por ejemplo, solo se obtienen cuando la persona recién alfabetizada tiene acceso a materiales específicos.
Un currículo que aborda la ciudadanía global prepara a los estudiantes para afrontar los desafíos relacionados tanto con problemas locales como globales. Esto me motiva a seguir sirviendo a los jóvenes estudiantes con la mayor dedicación y entusiasmo.
Para más información: (copiar y pegar)
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E-Mail: media@theflitlits.co.uk
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Today I'm sharing a story of love and dedication to children's literature, written by my friend Eiry Rees from Wales, whom I met recently. Here is her own text in English:
My sincere gratitude to my esteemed host, Dr. Pedro Navareño for the invitation to submit a guest post to such a scholarly blog.
I recently became acquainted with Dr. Navareño’s educational volunteering and consulting work and his book: "From the school we come from to the one we dream of. The crucible of emotions of a student teacher."
This is a topic that I relate to and feel passionate about, with the understanding that education is a continuous process of growth and transformation.
Being a children’s author of Welsh descent, my writing also contributes to curricula that serve students at junior school level.
My writing career was guided by experiences gathered as a health practitioner, working with children and families with additional needs in a multicultural city. Introductions to a breadth of cultures determined my decision-making in terms of an overarching motivation to write holistically with children as opposed to writing for children.
With the support of the Welsh Government and the Welsh Joint Education Committee, it has been my privilege to undertake extensive pilot work at schools in the UK and beyond.
Collaboration with exemplary teachers, parents, librarians and the target audience: the children have enabled me to create bilingual resources that offer a systematic, fun and creative approach to language learning within a literacy-rich curriculum.
Even though my concepts encourage the learning of the language of texts, storytelling and the identification of speech, sounds and patterns, a main focus has been that of encouraging learning through reading for pleasure.
In the UK, there is a clear emphasis on boosting reading and writing standards with a recommendation to draw on diverse and representative texts. Yet, reports suggest that the percentage of children and young people who enjoy reading is decreasing exponentially.
“Grammar in Use” and a new "Oracy framework” are to be welcomed, though counterbalanced by the omission of encouraging children to read for pleasure, a situation that is at an all-time low.
I envisage an ideal school as being a home that values diversity and which allows children to learn with joy, curiosity and days filled with purpose.
My current collection of books contribute to a Fun Literacy Series titled ‘“The Flitlits”.
The series is committed to the advancement of literacy skills and to assisting pupils in becoming more creative and capable of developing innovative solutions to problems. It enhances students’ analytical and critical capacities along with their ability to synthesise ideas and adapt to new situations.
The benefits of literacy ensue only when development frameworks are in place and operating effectively. Individual benefits, for example, accrue only when targeted materials are available to the newly literate person.
A curriculum that addresses global citizenship prepares students to face challenges relating to both local and global issues. This motivates me to continue and enjoy serving young learners to the best of my ability.
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