Mitos y realidades en educación: El caso de María Montessori

La lectura de artículos serios y rigurosos sobre educación como el que les traigo aquí de Jurjo Torres, es más esclarecedor para la comprensión del significado y la importancia del conocimiento de la historia de la pedagogía y de la educación, que mucha de la literatura al uso que suele circular por doquier. Especialmente revelador son este tipo de artículos para todos aquellos que se alimentan de los eslóganes que llenan la redes sociales.

Pues estamos creando una "literatura de frases y sentencias" que sin ningún tipo de reflexión ni conocimiento generan opinión sin el más mínimo fundamento.  De tal modo se viene haciendo, que se distorsiona la compleja realidad de la educación, para reducirla a una simplificación peligrosa para quienes deseen aprender y tener una práctica docente reflexiva, crítica, fundamentada, de calidad y equitativa.

Por todo ello, y en este caso, les dejo el enlace del artículo completo que merece la pena su lectura, su reflexión y su comprensión para avanzar en el entendimiento del verdadero aporte del mito educativo que siempre se relaciona con esta importante pedagoga.

Un fragmento del artículo:

"La moda mercantilista “Montessori” dirigida a familias de clases medias
Creo que podemos afirmar que este modelo de pedagogía hoy está superado no sólo por los numerosos descubrimientos científicos en los ámbitos de la psicología, la neurología, la pedagogía, la antropología, la sociología, las tecnologías de la información y de la comunicación, … sino además por las nuevas necesidades de la sociedad actual y los avances científicos y tecnológicos del momento.  No podemos obviar que vivimos en una sociedad inundada por la publicidad y los reclamos para consumir, por numerosos y muy diversos medios de comunicación, nuevos recursos tecnológicos, ofertados y dirigidos también a la infancia; una infancia consumista (David Buckingham, 2013; Henry Giroux, 2003) que precisa que la educación le ayude a vivir y a convivir con personas diferentes, pero todas con los mismos derechos, tal y como lo reconocen las distintas cartas de Derechos Humanos. En la actualidad nuestras sociedades son multiculturales y abiertas, con problemáticas medioambientales que precisan de atención urgente, etc. Esta clase de realidades cotidianas, a su vez, nos plantean problemas que en su tiempo no existían con las características y el grado de urgencias que hoy tienen."


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Programa de acompañamiento pedagógico integral.

Después de una larga vida profesional, llena de aprendizajes y experiencias, y, en la que he tenido la suerte de disfrutar de grandes maestros, entre ellos muchos de aquellos con los que he compartido y trabajado, ahora me siento en la obligación de devolver a la sociedad ese tesoro amasado a fuego lento durante tanto años.

Estos días estoy desarrollando un programa que me llena de ilusión y me permite seguir aprendiendo y compartiendo con los maestros de la institución educativa “Alfredo Garrido Tovar”, ubicada en el Corregimiento  de Portugal de Piedras, Municipio de Riofrío, Colombia. A cuyos directivos y docentes, les agradezco desde aquí por permitirme aprender juntos.

Este programa de acompañamiento pedagógico integral es una modalidad de asesoramiento externo centrado en ofrecer apoyo y colaboración a los docentes y directivos en su tarea diaria de enseñar. La función principal es acompañar a la comunidad educativa en el camino que ha decidido recorrer, ofreciendo posibilidades, alternativas y, sobre todo, facilitando información y formación que les ayude a reflexionar sobre la mejor forma de ser efectivos y eficaces para lograr los objetivos institucionales.

Al igual que en Perú, esta experiencia de colaboración con instituciones educativas, me proporciona una gran experiencia que pretendo compartir y difundir con todos los que deseen hacerlo, solo tienen que ponerse en contacto conmigo y nos pondremos en la tarea de compartir el bonito camino de crear las mejores condiciones para que los alumnos aprendan.

El reloj viejo del abuelo

Esta sencilla historia enseña una gran lección con la cual me siento muy identificado en mi experiencia profesional.

El texto es de Esteban (Gutenberg).

Hace poco leí una historia que decía algo así:

Un día, un padre llamó a su hijo y le mostró un reloj viejo mientras que le decía:

"Este es un reloj que me dio tu abuelo y tiene más de 200 años, pero antes de dártelo, ve a la tienda de relojes en la primera calle.
Dile que quiero vender este reloj y pregúntale cuánto nos daría por él."

El hijo fue a preguntar y regresó al poco tiempo:
"Papá, el relojero me dijo que me daría 5 dólares porque el reloj está viejo."

El padre le dijo:
"Ve a la casa de empeño y pregúntales cuánto te darían por él."

El hijo nuevamente fue a preguntar y regresó contento:
"Me dicen en la casa de empeño que me darían 10 dólares, ¿está bien, no?"

El padre replicó:
"Ahora ve al museo y enséñales ese reloj."

Tras un rato, el hijo volvió impactado y lleno de emoción:

"¡Papá, me ofrecieron un millón de dólares por este reloj!"

El padre le contestó:

"Aprende la siguiente lección hijo: 

El lugar correcto te valorará de la forma correcta, no te vayas a lugares en los que no te valoren y te enojes porque no lo hacen.

Quien conoce tu valor es quien te aprecia, no te quedes en un lugar que no te corresponde."

Interesante historia, ¿cierto?

¿Estás en el lugar correcto?

Te lo dejo para que lo pienses.

Mientras tanto, ten un excelente fin de semana,

Esteban (Gutenberg)

Compartir experiencias educativas para formar personas que puedan transformar el mundo (Freire)

Compartir lo que hemos aprendido de tantos directivos y docentes de Extremadura, y de otros países europeos y latinoamericanos, con los que hemos trabajado durante tanto tiempo, siempre produce una gran satisfacción. Sobre todo ahora que pertenezco a ese grupo de personas que este sistema social y político nos pone fuera de la circulación, despreciando así una magnífico capital  profesional que bien aprovechado podría ser de tan útil social.

A finales de la próxima semana esteremos en Huánuco, Perú, colaborando con instituciones educativas para reflexionar sobre los caminos que debemos seguir si queremos lograr una innovación y mejora educativa sostenible, a partir de comunidades profesionales de aprendizaje. También abordaremos por qué tenemos "competencias" y su origen, y naturalmente reflexionaremos sobre qué son, cómo deben enseñarse, aprenderse y evaluarse. Pero todo dentro del contexto en el que se encuentran las instituciones educativas.

Desde aquí quiero agradecer la invitación y la oportunidad de seguir dedicando mi tiempo a lo que más me gusta que es la educación.

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La idea de universidad está muerta.

Importante reflexión sobre el papel que debe jugar deben jugar las instituciones públicas en la sociedad y, en este caso concreto, la universidad.

Espero que sea de vuestro interés.

 

 

Rafael López-Meseguer
Fundación Europea Sociedad y Educación

11/09/2019
“¡La idea de universidad está muerta!”. Esta es una de las proclamas que se pueden leer en un texto de Karl Jaspers titulado La idea de la universidad, fechado originalmente en 1923, reimpreso en 1946, y reelaborado y ampliado en 1961. Es, a su vez, el título escogido por Jürgen Habermas para, un cuarto de siglo después, hacer una serie de consideraciones sobre la idea y la reforma de la universidad. En esta entrada se resumen algunas de las ideas principales del prestigioso filósofo alemán, junto con algunas explicaciones que ayudan a contextualizar la nunca sencilla lectura de este autor. Para situar el debate más fácilmente, en España toda esta cuestión se ha problematizado a partir del concepto de misión de la universidad, introducido por Ortega. Misión e idea de la universidad, por tanto, serían conceptos intercambiables a efectos de la lectura de este texto.
La primera constatación que ha de hacerse alude directamente al título de este post: “la idea de la universidad está muerta”. Habermas critica que Jaspers parta de la idea de universidad para analizar el estado de la universidad. Esto es, según su opinión, el principal error del idealismo alemán: la consideración de que los órdenes institucionales son formas del espíritu objetivo o, dicho de manera más sencilla, que la universidad tendrían un esquema prefijado al que debe aproximarse y de cuya separación se desprende precisamente la crisis de la universidad. Habermas introduce la sombra de la sospecha sobre el espíritu objetivo al señalar que “las organizaciones ya no cristalizan ninguna idea”. Esa sería la primera reflexión que introduce el texto, y de la que se desprenden otras tres (que coinciden con las partes en las que se divide el texto).

Una reflexión necesaria: EL MEJOR DOCUMENTAL SOBRE EL NUEVO ORDEN MUNDIAL

Link del vídeo aquí

Comprender el mundo en el que vivimos es una tarea que la escuela bien puede ayudarnos a descubrir. Pero la tarea no es fácil ni sencilla. Sin embargo, sí hay medios y herramientas que nos pueden ayudar a lograrlo.

Les comparto un excelente video para analizar nuestro mundo y poder hacer, después  de informarnos, una reflexión crítica sobre el sufrimiento y las carencias humanas, pero sobre todo de cómo podríamos superarlas, desde el cambio del orden económico y el control del mundo que juegan las grandes corporaciones que mueven los hilos de las marionetas de nuestro universo.

Si dedicas el tiempo necesario a ver este documental, seguramente me darás la razón de que vale la pena. Que lo disfrutes.

 

Hoy les quiero compartir un proyecto realmente interesante y útil para ayudar más a los que más lo necesitan de un modo revolucionario "L E Y E N D O". (Incluye todos los recursos necesarios). Se trata del proyecto "

MAYO, MES DEL LANZAMIENTO DE BIBLIOTECA SOLIDARIA en SAN JOSÉ". 

Me lo ha compartida Gilda García.

Estimados colegas de Escuelas y Jardines ¿cómo están? ¿con todo el entusiasmo para realizar el lanzamiento de BIBLIOTECA SOLIDARIA durante este mes de mayo? 

Como todos los años los invitamos a redoblar el esfuerzo para formar una comunidad lectora, con la convicción de siempre, con nuevas propuestas, con intervenciones simples pero de gran impacto en los aprendizajes -como leer y leer, conversar sobre las lecturas realizadas con nuestros estudiantes y extender la invitación a leer a las familias y vecinos-. Todas estas acciones harán posible que se superen muchas de las dificultades de comprensión, al tiempo que se expandirá el universo cultural de los niños y sus familias para que puedan ser partícipes críticos y creativos de esta sociedad.

Ya son 1000 los centros que participan de Biblioteca Solidaria por lo que, mientras unos ya casi autogestionan este proyecto otros deben tomar contacto con lo que implica ser parte de esta iniciativa, con los conceptos que la sustentan así como el tipo de actividades que hacen posible el mejoramiento de la lectura por parte de los niños. En este sentido adjuntamos algunos materiales que todos los colectivos de las escuelas y jardines involucrados debemos conocer en profundidad al comenzar la implementación de Biblioteca Solidaria:

1.El video de Biblioteca Solidaria. Sintetiza muy bien el propósito, los diversos actores que participan y las distintas acciones que cada uno desarrolla en relación a la lectura.

https://www.youtube.com/watch?v=zRxelz3yzhc

 

2. Las Guías que explicitan los componentes de BS (http://www.anep.edu.uy/prolee/index.php/guias) sobre todo la convocatoria a las familias y vecinos para integrarse al Equipo Comunitario de Lectura para que pueda comenzar desde este mes de mayo a leer a los niños.

3. El  artículo de Jean Hebrard “La puesta en escena del argumento de la lectura: el papel de la escuela”, para poder conversar sobre él cuando nos encontremos.

4. La descripción del rol del Maestro referente de Biblioteca Solidaria 

5. Las pautas generales de elaboración del Plan Lector Escolar (PLE). Si bien aparece explicitado en la Guía 1 aprovechamos a enviarles la planilla en word para que puedan comenzar con su redacción. Les recomendamos leer el último párrafo de la página 16 de esta Guía. Nos ayudará  a pensar en un plan sencillo y sostenible. 

Reiteramos nuestra alegría por la participación de más y más escuelas y jardines en este proyecto que une a la comunidad y a la escuela en procura de la mejora de la lectura y el acceso a la cultura de todos.

Reciban un especial saludo,

Sandra Mosca y Ruth Kaufman

Por equipo 2 de BS