“Hay hombres que luchan un día y son buenos. Hay otros que luchan un año y son mejores. Hay quienes luchan muchos años, y son muy buenos. Pero los hay que luchan toda la vida: esos son los imprescindibles". B. Brecht.
Desde aquí te ofrezco mi colaboración gratuita en lo relacionado con la educación, seas una institución educativa, una asociación de padres, un profesor o cualquier miembro de la comunidad educativa.
Gracias, de corazón, por la generosidad con la que compartes en este texto tu recorrido vital y profesional, tan hondamente marcado por el cuidado, la escucha y el respeto a la infancia. Al leerte, se percibe con claridad que tu sensibilidad hacia los niños y las niñas no es solo una opción profesional, sino una forma de estar en el mundo: atenta, comprometida y profundamente humana.
Tu trayectoria, nacida del ámbito de la salud y proyectada hacia la literatura infantil, es un ejemplo admirable de coherencia ética y de amor por la educación entendida en su sentido más amplio: acompañar, proteger, ofrecer oportunidades y sembrar esperanza. Has sabido poner todo tu saber hacer, tu creatividad y tu gran corazón al servicio de los más pequeños, creando espacios seguros donde aprender, imaginar y crecer con alegría.
Para mí es un privilegio presentar este artículo autobiográfico en el blog. En él late una concepción de la escuela y de la infancia que comparto plenamente: la del cuidado, la comunidad, la inclusión y el desarrollo socioemocional como pilares irrenunciables. Gracias por tu amistad, por tu confianza y por recordarnos, con tu obra y tu ejemplo, que trabajar con niños es siempre un acto de responsabilidad y, sobre todo, de amor.
Con mi más sincero agradecimiento y admiración, Pedro Navareño
Todavía resuenan en mi mente y en mi corazón las voces, las ideas y la energía compartida el pasado 21 de enero en el 1º encuentro de Facultades Innovadoras y el 10º de Centros Innovadores de la red DIM_EDU en Madrid. Fue una jornada intensa y luminosa celebrada en la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), un espacio que nos acogió con generosidad para reflexionar sobre una educación más consciente. El día finalizó con la ponencia: coeducación inclusiva, una experiencia que nos hizo emocionarnos a todos los que creemos firmemente en un mundo más inclusivo, con la experiencia desarrollada por el profesor Pablo Rodríguez. UAM. Ana Verde y Maria Becerra asistentes docentes (con discapacidad) en una asignatura del Máster en Calidad y Mejora de la Educación. Las cuales nos hicieron saber que tienen toda la fuerza y la energía para hacer de sus vidas un proyecto digno de ser vivido en plenitud, y que su presencia en este proyecto es una demostración más de su capacidad y su valía para enseñarnos a los demás valores que solos nos sentimos incapaces de descubrir.
Mi primer agradecimiento profundo es para Pere Marquès, coordinador incansable de la Red DIM-EDU. Gracias, Pere, por tu visión y por crear estos puentes necesarios que permiten que la innovación no sea un hecho aislado, sino un movimiento colectivo.
Asimismo, quiero expresar mi gratitud a la UAM y a su rectora y demás autoridades por su presencia en la inauguración, dando al acto la relevancia que le corresponde, y por abrirnos las puertas de su "casa", demostrando que la universidad es el escenario ideal para la innovación educativa permanente.
Tuve el honor de compartir mi ponencia “Soñar la escuela que necesitamos”, un viaje en diez claves que nace de la convicción de que la escuela debe ser, ante todo, un lugar de personas, no de trámites ni de indicadores. Durante mi intervención, recordamos que el cambio real no surge de grandes reformas, sino de pequeñas prácticas sostenidas en el tiempo colectivamente. Soñar la escuela no es un acto romántico; es un compromiso ético para decidir qué tipo de humanidad queremos formar. (En breve estarán disponibles en la página web de DIM-EDU los vídeos de las diferentes intervenciones).
Lo más enriquecedor fue, sin duda, la presencia de cada uno de los asistentes: docentes, directivos y estudiantes. Gracias por participar, por compartir vuestras experiencias en los paneles y por aprender juntos en los talleres. Ver el entusiasmo por trabajar en una mayor aproximación entre la universidad y la escuela me llena de esperanza. Necesitamos que la formación docente se base en la reflexión crítica sobre la práctica y en el trabajo colaborativo, para llegar a donde individualmente nunca podríamos hacerlo.
Nos fuimos con el reto de construir escuelas que cuiden el bienestar, que funcionen como organizaciones que aprenden y que integren la tecnología al servicio del bien común. Porque, como comprobamos a lo largo del día, la educación es un viaje compartido de búsqueda y transformación social.
Gracias a todos por ser parte de este sueño. ¡Sigamos construyéndolo mañana mismo con un pequeño paso cada día para el logro de la escuela que necesitamos!
Aquí les dejo el link al resumen del libro: De la escuela que venimos a la que soñamos. El crisol de las emociones de un aprendiz de maestro: https://sl1nk.com/5iiog
Y si has llegado leyendo hasta aquí, para darte las gracias por tu interés, si vives en España (Amazon no me permite hacerlo en otros países), aquí te dejo el link para solicitar el ebook gratis: https://dimglobal.ning.com/profiles/blogs/un-regalo-que-merece-la-pena
De la escuela que venimos a la que soñamos: educar desde el crisol de las emociones
Hay momentos en los que la educación deja de ser un concepto abstracto y se convierte en experiencia viva, en encuentro, en pregunta compartida. La jornada que se celebrará en la Universidad Autónoma de Madrid no es solo un espacio académico más: es una oportunidad para detenernos, mirarnos como comunidad educativa y preguntarnos, con honestidad y esperanza, qué escuela hemos heredado y qué escuela estamos dispuestos a construir.
Mi intervención nace precisamente de ese tránsito. Del camino que va de la escuela que venimos a la que soñamos, un recorrido que no es lineal ni cómodo, pero sí profundamente humano. Un camino atravesado por emociones, dudas, convicciones, resistencias y aprendizajes que, con el tiempo, han ido dando forma al libro De la escuela que venimos a la que soñamos. El crisol de las emociones de un aprendiz de maestro.
Hablar de escuela es hablar de personas. De niños y niñas que llegan cada mañana cargados de historias invisibles. De docentes que sostienen la tarea educativa entre la vocación, el cansancio y la esperanza. De centros que funcionan muchas veces desde inercias heredadas, pero que también contienen un enorme potencial de transformación desde dentro. Por eso, esta reflexión no parte solo de marcos teóricos o modelos ideales, sino del crisol de la experiencia, de aquello que se vive, se siente y se aprende en las aulas reales.
En el libro —y en la intervención que compartiré— recorro tres grandes preguntas que siguen siendo urgentes:
¿De dónde venimos como sistema educativo?
¿Dónde estamos hoy, en un contexto de profundas tensiones sociales, tecnológicas y emocionales?
¿Y hacia dónde queremos ir si de verdad creemos en una escuela al servicio del bien común, la dignidad humana y la justicia social?
Soñar la escuela no es un ejercicio ingenuo. Es un acto profundamente político y ético. Soñar la escuela implica apostar por el cuidado, el bienestar, la convivencia, el liderazgo compartido, la evaluación que acompaña y no clasifica, la formación docente colaborativa, la apertura a la comunidad y a las tecnologías puestas al servicio del bien común. Implica, sobre todo, atrevernos a educar desde la esperanza, incluso —y especialmente— en tiempos de incertidumbre.
Esta jornada será un espacio para el diálogo, la escucha y la construcción colectiva. Un lugar donde las emociones no se entienden como un añadido, sino como parte central del aprendizaje y de la transformación educativa sostenible. Porque no hay cambio real sin implicación emocional, sin sentido, sin compromiso compartido.
Ojalá este encuentro nos ayude a seguir alimentando ese crisol. A reconocernos en lo que fuimos, a comprender lo que somos y a comprometernos con la escuela que aún está por venir.
Desde aquí quiero agradecer a José Luis Estefanía la amabilidad de haber escrito la reseña del libro De la escuela que venimos a la que soñamos. El crisol de las emociones de un aprendiz de maestro.Para leer la reseña pinchar aquí:
"Escrito con un lenguaje claro y fluido, el libro combina rigor académico con un relato cercano y humano, abordando, de manera reflexiva y comprometida, la educación como derecho de todos y motor de cambio social.
Un libro imprescindible para todo educador y personas interesadas en la educación, que da una visión histórica de los temas esenciales de la escuela y de la profesión docente y que de manera transversal anima e invita a una vida profesional
comprometida con la formación integral de las personas en una escuela más humana e inclusiva."
En la presentación del libro de referencia (Fundación Caja Badajoz, 10 de noviembre de 2025), tuve la fortuna de contar con la presentación de Fátima Murciano, que nos habló del proyecto "Comunicación Responsable" que viene impulsando como presidenta desde la fundación Juan Uña, para abrir un debate sosegado, claro y profundo sobre la educación que necesitamos. Pero mejor escuchar su presentación porque creo que hace una exposición muy acertada sobre el tema.
Además de ello, como educador comprometido con la mejora de la educación, quiero compartir contigo una reflexión sobre la escuela que tenemos y, sobre todo, la escuela que necesitamos y soñamos. A partir de la propuesta desarrollada en De la escuela que venimos a la que soñamos. El crisol de las emociones de un aprendiz de maestro, propongo un recorrido por diez claves que redimensionan el sentido de la educación en el siglo XXI y convocan a docentes, familias y comunidades educativas a impulsar cambios profundos, sostenibles y humanizadores.
En primer lugar, la escuela debe ser un espacio que cuide y promueva el bienestar integral, no solo de los estudiantes sino también de quienes enseñamos y aprendemos cada día. El cuidado, la convivencia positiva y el desarrollo de habilidades socioemocionales son condiciones necesarias para un aprendizaje auténtico y para la salud mental de toda la comunidad educativa.
En segundo lugar, la formación docente no puede concebirse como un acto aislado: debe orientarse hacia la colaboración profesional y la construcción de comunidades de aprendizaje. Esta perspectiva reconoce que la mejora educativa es colectiva y que el intercambio reflexivo entre pares enriquece la práctica, tal y como lo destacan Hallinger y Heck al asociar el liderazgo y las comunidades profesionales con la mejora escolar sostenible.
Una tercera clave nos invita a imaginar la escuela como una organización que aprende. Inspirados en Senge (1990), una escuela que aprende se dota de una visión compartida, una cultura de gestión del conocimiento y mecanismos que favorecen la reflexión crítica y la innovación desde dentro, lo que fortalece su autonomía y capacidad transformadora.
El liderazgo pedagógico distribuido es la cuarta clave: un liderazgo que no se concentra en una sola figura, sino que se comparte entre todos los actores de la comunidad escolar, promoviendo la corresponsabilidad y la participación activa en la toma de decisiones.
Otra dimensión fundamental es el currículo con sentido y esperanza, orientado a formar ciudadanos críticos, éticos y comprometidos con los desafíos locales y globales. Este enfoque curricular incorpora valores, competencias para la vida y una visión humanista que se alinea con las ideas de UNESCO sobre educación para la ciudadanía global.
La evaluación formativa y auténtica constituye la sexta clave: deja de ser un instrumento de control para convertirse en una herramienta para el aprendizaje continuo, facilitando ajustes oportunos en la enseñanza y promoviendo la autorregulación del estudiante.
La escuela abierta al mundo y a las redes, integrando tecnologías como la Inteligencia Artificial al servicio del bien común, representa la séptima clave. Aquí la tecnología es aliada, no sustituta, del encuentro humano y del aprendizaje significativo.
La octava clave pone el foco en ciclos de aprendizaje experiencial que impulsan la innovación sostenible y la mejora continua, promoviendo la reflexión, la acción y la evaluación constante de las prácticas educativas.
La supervisión escolar como asesoramiento y acompañamiento pedagógico rompe la visión tradicional de control burocrático para convertirse en soporte formativo que potencia las capacidades de las instituciones educativas.
Finalmente, la décima clave articula una escuela para el bien común, los derechos humanos, la justicia social y la ciudadanía democrática, poniendo en el centro la dignidad de la persona y la formación de sujetos éticos, solidarios y críticos frente a las desigualdades.
Invitación a la reflexión
Querido lector, docente y padre de familia: la transformación educativa que proponemos no es utopía, sino compromiso ético. Requiere que cada uno de nosotros reconozcamos nuestro papel como agentes activos del cambio educativo. Como Freire nos recuerda, nadie educa a nadie, los hombres se educan en comunicación; por ello, la escuela que soñamos se construye colectivamente desde la práctica reflexiva, crítica y esperanzada.
Te invito a compartir estas ideas, debatirlas y situarlas en nuestras realidades educativas concretas. Solo así podremos caminar desde la escuela que venimos a la escuela que verdaderamente necesitamos y soñamos.
Puedes ampliar ideas conociendo el contenido del libro de manera resumida en: reflexioneseducativa.blogspot.com
El Regalo que Transforma: Más Allá de las Páginas, un Futuro Mejor.
Para estas fechas el regalo consiste en poner el ebook al precio menor posible de su coste habitual, es decir, casí con 50% de descuento. Pasadas estas fechas volverá a su precio.
En esta época tan especial, donde los corazones se abren y buscamos el obsequio perfecto para nuestros seres queridos, a menudo pensamos en objetos que puedan traer alegría momentánea. Pero, ¿y si te dijera que existe un regalo que perdura mucho más allá de las fiestas, que alimenta el alma y transforma vidas?
Hablo de un libro, pero no de cualquier libro. Hablo de una experiencia, una invitación a la reflexión y a la acción. En estas manos que sostienen el libro "De la escuela que venimos a la que soñamos", veo mucho más que un objeto: veo un puente hacia un futuro de posibilidades.
Este libro es una luz que nos guía a través de la importancia fundamental de la educación y de la escuela como pilares para que cada persona descubra y alcance la mejor versión de sí misma. Nos invita a reflexionar sobre cómo, a través del aprendizaje y el crecimiento, podemos construir un mundo más consciente, empático y lleno de propósito.
¿Qué significa regalar este libro?
Es regalar una semilla: Una semilla de conocimiento y esperanza que germinará en la mente de quien lo reciba.
Es regalar un espejo: Que invita a mirar hacia adentro, a cuestionar, a soñar y a redescubrir el poder transformador de la educación.
Es regalar un futuro: Un gesto que puede inspirar a ser mejores personas, mejores educadores, mejores ciudadanos. Un futuro donde la escuela sea el crisol de las emociones y el trampolín para los sueños más audaces.
En estas Navidades, te invito a considerar un regalo que trasciende lo material. Un regalo que dice: "Creo en ti, creo en tu potencial, creo en la educación como motor de cambio".
Por tiempo limitado, este viaje de reflexión y sueños educativos puede ser tuyo a un precio especial de regalo.
No solo estás entregando páginas; estás ofreciendo una oportunidad, un impulso, una chispa. Estás regalando la posibilidad de construir una mejor versión de nosotros mismos y, por ende, una sociedad más justa y consciente.
Tu Regalo de Reflexión y Sueños Educativos te Espera. ¡FELIZ NAVIDAD! 📚
Ponencia presentada por Pedro Navareño Pinadero en el vídeo que compartimos a continuación, se reflexiona y exponen ideas que pueden ayudarnos a mejorar la tarea docente.
Mi Compromiso con el Futuro: La Colaboración como Principio
Reflexionando sobre mi rol, he llegado a una conclusión ineludible: el modelo de docente aislado ya no puede sostener el futuro de la educación. Siento que la colaboración es mucho más que una buena práctica; es una obligación profesional, ética y moral. Esto significa, para mí, despojarme del individualismo y enfocar mi energía, junto a mis colegas, en lo que realmente importa: el aprendizaje del estudiante.
Mi desarrollo profesional debe centrarse en la reflexión crítica y sistemática sobre lo que hago en el aula, con la humildad de contrastarlo con la evidencia científica. Así, aspiro a ser un productor de conocimiento , generando las soluciones que nuestra escuela necesita de forma interna, no esperando que vengan de fuera. Es un camino que me lleva a formar parte de una verdadera Comunidad Profesional de Aprendizaje.
¿Qué significa esto en mi día a día? Implica que la responsabilidad por el éxito de un alumno no es solo mía, sino de todo el colectivo. Necesito dialogar con intención, dar y recibir retroalimentación constructiva y trabajar desde el aprendizaje situado, es decir, que nuestra formación se adapte a las necesidades concretas de nuestro centro.
Para lograrlo, debemos cultivar una cultura de confianza y apertura , donde cuestionarnos y analizar los errores sea el camino para avanzar, no un motivo de temor. Finalmente, mi mayor aprendizaje es entender que la escuela no es solo el espacio donde enseño, sino un lugar de aprendizaje continuo para todos. Solo a través de este trabajo compartido y esta visión colectiva, podremos garantizar que cada uno de nuestros estudiantes alcance el máximo desarrollo de sus potencialidades personales. Estoy convencido de que al amar mi trabajo desde esta perspectiva colaborativa, seré más productivo y, lo más importante, ¡volveré a casa más feliz!
Agradecimiento a los Anfitriones y Líderes
Nuestra más sincera y profunda gratitud a la Escuela de Educación Superior Pedagógica (EESPP) "Marcos Duran Martel" de Huánuco, Perú, por ser la anfitriona y el motor de este evento trascendental. La impecable organización y el compromiso con la excelencia demuestran su liderazgo en la formación pedagógica en la región.
Un reconocimiento especial a su máxima autoridad, el Dr. Elmer Pedro Serna Román, director de la EESPP, y a todo su equipo de gestión y organización. Su visión y dedicación fueron fundamentales para que esta jornada académica fuera un éxito rotundo, creando un espacio donde tuve la oportunidad de desarrollar una reflexión crítica y sistemática sobre la práctica docente colaborativa que se convirtió en el eje central de mi intervención.
Agradecimientos a los participantes
También quiero expresar un agradecimiento de corazón a todos los participantes: estudiantes, docentes, personal administrativo y público en general. Su presencia activa, entusiasmo y compromiso con el desarrollo profesional son la prueba de que el cambio cultural hacia la colaboración es posible y necesario.
Ustedes son los verdaderos agentes de la transformación, aquellos que tienen en sus manos el futuro de la educación
El futuro de la educación es colaborativo o no será posible alcanzar nuestras metas.
https://orcid.org/0000-0001-8035-0091
