martes, 21 de mayo de 2013

La vida y el perro



Los cuentos e historias siempre nos han enseñado mucho sobre la vida y sobre nosotros mismos. Esta historia recibida de mi amiga Alejandra, argentina, nos muestra la sabiduría de la vida que tienen en su boca los niños. Si sabemos escucharles aprenderemos siempre de sus palabras.

Siendo un Veterinario, fui llamado para examinar a un perro Irlandés de 13 años de edad llamado Belker.

La familia del perro, Ron, su esposa Lisa y su pequeño Shane, estaban muy apegados a Belker, y estaban esperando un milagro.

Examine a Belker y descubrí que estaba muriendo. Les dije a su familia que no podíamos hacer ya nada por Belker, y me ofrecí para llevar cabo el procedimiento de eutanasia en su casa.

Al día siguiente, sentí la familiar sensación en mi garganta cuando Belker fue rodeado por la familia. Shane se veía tranquilo, acariciaba al perro por última vez, y yo me preguntaba si él comprendía lo que estaba pasando. En unos cuantos minutos Belker se quedó dormido pacíficamente para ya no despertar.

El pequeño niño pareció aceptar la transición de Belker sin ninguna dificultad. Nos sentamos todos por un momento preguntándonos el porqué de el lamentable hecho de que la vida de los perros sea mas corta que la de los humanos.
Shane, que había estado escuchando atentamente, dijo: ”yo sé porqué.”

Lo que dijo a continuación me maravilló, nunca he escuchado una explicación mas reconfortante que ésta. Este momento cambio mi forma de ver la vida.

El dijo,”la gente viene al mundo para poder aprender como vivir una buena vida, como amar a los demás todo el tiempo y ser buenas personas, verdad?”

”Bueno, como los perros ya saben cómo hacer todo eso, pues no tienen que quedarse por tanto tiempo como nosotros.”
La moraleja es :

Si un perro fuera tu maestro, aprenderías cosas como:

Cuando tus seres queridos llegan a casa, siempre corre a saludarlos.

Nunca dejes pasar una oportunidad para ir a pasear.

Deja que la experiencia del aire fresco y del viento en tu cara sea de puro Éxtasis.

Estírate antes de levantarte.

Corre, brinca y juega a diario.

Mejora tu atención y deja que la gente te toque.

Evita morder cuando un simple gruñido sería suficiente.

Cuando haga mucho calor, toma mucha agua y recuéstate bajo la sombra de un árbol.

Cuando estés feliz, baila alrededor, y mueve todo tu cuerpo.

Deléitate en la alegría simple de una larga caminata.

Sé leal.

Nunca pretendas ser algo que no eres.

Si lo que quieres está enterrado…escarba hasta que lo encuentres.

Cuando alguien tenga un mal día, quédate en silencio, siéntate cerca y suavemente hazles sentir que estás ahí…

Ed Rod

viernes, 10 de mayo de 2013

“PROFESORADO".Revista de Currículum y Formación del profesorado

 

Cada día al levantarme pienso en la vida y la importancia que tiene que todos los seres humanos puedan alcanzar una mínima educación que les permita desarrollarse como personas y así alcanzar al camino hacía la felicidad.

Pero tenemos un mundo demasiado egoísta, gobernado por los poderes fácticos, que controlan y manejan  los poderes políticos, por lo que resulta realmente complejo llegar a comprender las tramas por las que circulan, se compran y se venden los intereses generales.

La educación de las personas es la mejor respuesta que podemos imaginar para crear masa crítica y poder, un día, ir descubriendo los intereses que gobiernan este mundo para poderlos desmontar.

Para ello necesitamos un profesorado altamente preparado, comprometido y crítico con su práctica y con el sistema dominante, y en ese campo es de gran interés la información que os dejo a continuación.

Para lograr nuestros objetivos necesitamos conocer y reflexionar sobre el conocimiento y la investigación que se nos ofrece por revistas tan interesantes y rigurosas como “PROFESORADO".Revista de Currículum y Formación del profesorado”

Acaba de salir este último volumen:

   Vol. 17, 1 (2013)

Innovación educativa con perspectiva de género. Retos y desafíos para el profesorado

 

La innovación educativa con perspectiva de género. Retos y desafíos para el profesorado. Editorial

Mª Ángeles Rebollo.

Políticas públicas de igualdad en el ámbito de la educación. Balance actual y retos futuros

Mª Ángeles Calatrava. [Resumen]

Posiciones y voces ante el cambio coeducativo: la construcción de la identidad del profesorado en la aplicación de planes de igualdad

Andrés Santamaría, Mercedes Cubero, Mª del Mar Prados y Manuel de la Mata. [Resumen]

Metáforas que usan las profesoras en los procesos de cambio educativo con perspectiva de género

Mª Ángeles Rebollo, Rocío Jiménez, Assumpta Sabuco y Luisa Vega. [Resumen]

Estrategias del profesorado en la aplicación de planes de igualdad

Luisa Vega, Olga Buzón y Mª Ángeles Rebollo. [Resumen]

¿Por qué una propuesta de formación en perspectiva de género en el ámbito universitario?

Trinidad Donoso y Anna Velasco. [Resumen]

El género en el contexto cultural de aprendizaje universitario: La fotografía como voz reveladora

Eva Olmedo. [Resumen]

Del amor romántico a la violencia de género. Para una coeducación emocional en la agenda educativa

Victoria Ferrer y Esperanza Bosch. [Resumen]

Relaciones de género de adolescentes en contextos educativos. Análisis de redes sociales con perspectiva de género

Estrella Ruiz-Pinto, Rafael García-Pérez y Mª Ángeles Rebollo. [Resumen]

Discursos de niños varones sobre la masculinidad en contextos escolares. Un estudio piloto

Assumpta Sabuco, Arianna Sala, Rita Santana y Mª Ángeles Rebollo. [Resumen]

La organización escolar coeducativa. Indicadores de género y colaboración de los centros en planes de igualdad

Rafael García-Pérez, Carlos Quiñones y Manuel Jesús Espigares. [Resumen]

Impacto de las brechas de género y generacional en la construcción de actitudes en padres y madres frente a las innovaciones coeducativas

Ramón González del Piñal, Rosario Rodríguez y Rafael García-Pérez. [Resumen]

Indicadores y criterios de calidad de buenas prácticas coeducativas. Una propuesta innovadora

Javier Saavedra, Miguel Bascón, Mª del Mar Prados y Assumpta Sabuco. [Resumen]

Género y Educación Física. Análisis de buenas prácticas coeducativas

Joaquín Piedra, Rafael García, Águeda Latorre y Carlos Quiñones. [Resumen]


FIRMA INVITADA

 

Entre la fe y la ciencia: La teoría de la cultura mundial y la educación comparada

Stephen Carney, Jeremy Rappleye e Iveta Silova. [Resumen]


COLABORACIONES

 

Formación inicial del profesorado sobre género y coeducación: impactos metacognitivos de la inclusión curricular transversal sobre sexismo y homofobia

Rafael García-Pérez, Arianna Sala, Esther Rodríguez y Assumpta Sabuco. [Resumen]

Conflictos y violencia de género en la adolescencia. Análisis de estrategias discursivas y recursos para la coeducación

Miguel Bascón, Javier Saavedra y Samuel Arias. [Resumen]

De la teoría a la práctica. Profesorado y alumnado ante el desarrollo de un proyecto de innovación sobre la igualdad de género y la diversidad afectivo-sexual en las aulas de secundaria

Sofía Díaz de Greñu, Rocío Anguita y Luis M. Torrego. [Resumen]

Brecha de género e inclusión digital. El potencial de las redes sociales en educación

Raquel Barragán y Estrella Ruiz. [Resumen]

Homofobia, heterosexismo y Educación Física: percepciones del alumnado

Joaquín Piedra, Augusto R. Rodríguez, Francis Ries y Gonzalo Ramírez. [Resumen]

La importancia de la formación del profesorado en competencias interculturales

Eva Mª Aguaded, Pablo de la Rubia y Esther González. [Resumen]

La influencia positiva de la mediación escolar en la mejora de la calidad docente e institucional: percepciones del profesor mediador

Sara Ibarrola-García y Concha Iriarte. [Resumen]

Actitudes hacia la escritura en alumnos sordos y oyentes integrados en contextos escolares bilingües

Rafaela Gutiérrez Cáceres. [Resumen]

Nuevas perspectivas para el profesorado de Educación Física: las enseñanzas deportivas de régimen especial

Patricio López y Gema Chamorro. [Resumen]

Elaboración y validación de una escala de creencias de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria respecto al medio ambiente

Mª Teresa Ocaña, Miguel Pérez y Rocío Quijano. [Resumen]


RECENSIONES

 

Ruairc, G. Mac, Ottensen, E. and Precey, R. (eds.) (2013). Leadership for inclusive education. Values, visions, voices. Rotterdam: Sense Publisher. Por Teresa Susinos.
Ball, S. J. (2013). Foucault, power and education. New York and London: Routledge. Por Geo Saura.

miércoles, 1 de mayo de 2013

Avanzando hacia la Sostenibilidad: Campaña de la Sociedad Civil Global Post-2015

Hoy os dejo  una interesante información para reflexionar sobre el futuro sostenible de nuestro planeta. En él la educación debe jugar un papel esencial en la formación de sus ciudadanos.

Boletín Nº 87

Avanzando hacia la Sostenibilidad:
Campaña de la Sociedad Civil Global Post-2015

Nuestro anterior Boletín estuvo dedicado al reciente surgimiento y potente desarrollo de la Ciencia de la Sostenibilidad, de la que destacábamos su carácter transdisciplinar. Efectivamente, esta nueva ciencia incorpora en sus investigaciones y toma de decisiones a quienes trabajan fuera del ámbito académico, puesto que las aspiraciones, conocimientos e intervención de la ciudadanía, resultan imprescindibles para hacer posible la necesaria y urgente transición a la sostenibilidad desde la actual situación de emergencia planetaria.
Ya no se trata, pues, de contar con la participación ciudadana para llevar adelante las propuestas de los expertos, sino de incorporarla al diseño mismo de las propuestas y de las estrategias. Se rompe así el aislamiento del mundo académico, potenciando su efectividad.
Esta nueva orientación impregna el ambicioso proyecto Beyond 2015 (Más allá de 2015), fecha en que culmina el actual proyecto de Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Se ha empezado a diseñar una nueva Agenda de Desarrollo Global Post 2015 que persigue profundizar en los logros alcanzados con estos ODM y también corregir sus serias limitaciones, como el hecho de haber sido establecidos por un número reducido de expertos o la ausencia de referencias a los Derechos Humanos.
Beyond 2015 constituye una campaña de la sociedad civil global que reúne ya a más de 620 organizaciones y a la que se invita a participar a los movimientos sociales y organizaciones de la sociedad civil de todo el mundo (http://www.beyond2015.org/es/content/unirse-beyond-2015). Se pretende así construir un movimiento global con los múltiples actores involucrados en la construcción de un futuro sostenible. En este esfuerzo colectivo, las organizaciones educativas pueden jugar un importante papel. De hecho, el movimiento Beyond 2015 converge con objetivos e iniciativas que Educadores por la Sostenibilidad ha venido impulsando en los Temas de Acción Clave y en los Boletines publicados en esta web de la Década de la educación por un futuro sostenible. Podemos referirnos, en efecto, a algunas características comunes como, en primer lugar, la naturaleza interdisciplinar y transdisciplinar que se considera ha de poseer el trabajo para la transición a la sostenibilidad, integrando los esfuerzos de la comunidad científica, la educativa y los movimientos ciudadanos.
Otra característica en la que convergen tanto el movimiento Beyond 2015, la Ciencia de la Sostenibilidad y la Educación para la Sostenibilidad (EDS) es que sus estrategias están concebidas en una perspectiva “glocal” (a la vez global y local) y a largo plazo, para construir una visión amplia de hacia dónde pretendemos dirigirnos, lo que permite anticipar riesgos y obstáculos, y aprovechar las tendencias positivas. Todos los objetivos a corto o a medio plazo han de tener presente esta visión amplia, para evitar las contradicciones que a menudo afectan a las medidas adoptadas para resolver problemas puntuales en el tiempo y/o en el espacio.
Se ha de ser consciente, por supuesto, de que la transición a sociedades sostenibles reviste una gran complejidad y se enfrenta a serias dificultades. Ello obligará, sin duda, a establecer prioridades coyunturales, dando lugar a metas concretas, cuantificables en periodos definidos de tiempo, de forma que sea posible su evaluación -es decir, el seguimiento de en qué medida se van cumpliendo- y poder, en su caso, introducir medidas correctoras. Pero previamente se ha de construir una visión global de lo que supone la transición a la sostenibilidad, sabiendo que dicha transición ha de ser el fruto de una [r]evolución (revolución en cuanto a cambios profundos, pero evolución en cuanto que dichos cambios van a demandar tiempo y esfuerzos continuados).
Estas convergencias de planteamientos permiten concebir que el trabajo de la Década de la educación por un futuro sostenible, que finaliza en diciembre de 2014, encuentre continuidad en la Ciencia de la Sostenibilidad y en iniciativas como Beyond 2015, que promueve el diseño e implementación de una nueva Agenda de Desarrollo Global, o la Conferencia Mundial de UNESCO sobre desarrollo sostenible “Aprender hoy para un futuro sostenible”, que se celebrará en Japón en noviembre de 2014, para la formulación de estrategias de EDS más allá de 2014. Se podrá contribuir así más eficazmente a sentar las bases de un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de los seres humanos, que garantice la universalización y respeto de las tres generaciones de los Derechos Humanos: Derechos políticos, Derechos económicos y culturales y Derechos de tercera generación o solidaridad (a la paz, a un ambiente saludable y al desarrollo sostenible).
Educadores por la sostenibilidad
Boletín Nº 87, 1 de mayo 2013
http://www.oei.es/decada/boletin087.php

domingo, 28 de abril de 2013

LOS FRÍOS DEL ALMA


Quiero compartir con todos este hermoso y breve poema para que nos ayude a reflexionar sobre los fríos de la vida.

Quizá sea bueno oír más de una vez estos versos para poder profundizar en su sentido más profundo, pero seguro que habrá merecido la pena.

Los poetas tienen la extraordinaria capacidad de llegar a nuestra alma, abrirla, depositar en ella sus semillas y dejarnos embarazados de sentimientos y emociones que nos abren los ojos a lo que tenemos delante pero no somos capaces de ver por nosotros mismos.

Que lo disfrutes. 

"Balada de los fríos" (Recitada por Joan Manuel Serrat)

Para comprobarlo escucha el poema y luego podrás decirme. Pincha aquí

sábado, 20 de abril de 2013

IV Encuentro de Comunidades de Aprendizaje de Extremadura



 Éxito escolar para todos: participación y evalucación en comunidades de aprendizaje.

El sábado 13 de abril celebramos en el Centro de Profesores de Mérida nuestro encuentro anual. Como en todas las ocasiones, es un momento muy especial para todos los miembros del equipo de comunidades de aprendizaje de Extremadura y todos aquellos que nos quieren acompañar a aprender y compartir experiencias y conocimientos.
Después de algunos años de trabajo y ya lejanos los primeros sueños y todo lo que conlleva el inicio de esta maravillosa experiencia, en esta ocasión queríamos profundizar en la “evaluación y la
participación” de las experiencias tenidas.
Para ello contamos con la presencia de María Padrós , del CREA (Centro de Investigación en Teoría y Prácticas Superadoras de Desigualdades. Universidad de Barcelona).

La vida ofrece muchos alicientes, personales y profesionales, todo depende de la capacidad que tengamos de identificarlos. Dicen los expertos que a todas las personas nos suelen pasar las mismas cosas, la diferencia reside en la forma en la que cada uno las afrontamos.

Los centros educativos suelen encontrar en su día a día problemas y situaciones muy similares, la gran diferencia de la educación que alcanzan con sus alumnos, depende, justamente, de la forma en la que cada uno afronta el día a día.

La participación escolar en España se ha venido planteando desde la norma y, en la mayoría de los casos, aún se viene haciendo en la práctica, con un modelo muy alejado de lo que debe ser. Los padres y representantes de los ayuntamientos son invitados a aceptar nuestras propuestas, pero sin implicación ni participación directa en la toma de decisiones, así con el paso del tiempo se ha llegado a una situación de escasa participación e implicación en la vida de los centros. Buena muestra de ellos es el problema que se tiene en muchos casos para encontrar candidatos voluntarios para formar parte de los consejos escolares.

En comunidades de aprendizaje se crean las condiciones de una participación directa y una gran implicación de los padres, voluntarios, miembros de otras organizaciones, etc.,  como lo pusieron de manifiesto todos los familiares y voluntarios que participaron en nuestro encuentro. Para los que no hayan visto ni oído la gratitud de los padres por abrirles las puertas a la participación en la educación de sus hijos y en la vida del centro, sólo tienen que asomarse a un centro que sea comunidad de aprendizaje.

El segundo asunto que ocupó nuestro encuentro fue la evaluación, no menos importante.

En general en los centros entendemos la evaluación como el proceso de valoración que hacemos los profesores de los alumnos en relación con las materias que estudian. Esta es una forma absolutamente insuficiente e inadecuada de entender un instrumento de tanto valor y utilidad cuando se aplica adecuadamente.
La evaluación debe entenderse desde una perspectiva de implicación de todos los sectores participantes de la comunidad educativa. Todos aportan y todos deben valorar los resultados que obtenemos. La utilización de la autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación es garantía para el desarrollo de habilidades de desarrollo personal. La evaluación que no arroja información fiable y relevante sobre los procesos y resultados que obtenemos y la mejora de la escuela es evaluación inútil. Por tanto en comunidades abogamos por una evaluación participada por todos los miembros de la comunidad educativa.




domingo, 7 de abril de 2013

La buena escuela no asfixia la creatividad

La escuela tradicional ha sido con demasiada frecuencia un espacio para la domesticación de la prole, la preparación de individuos obedientes, sumisos etc., pero bastantes menos veces ha sido un espacio para la creatividad, el desarrollo de la imaginación, la formación de ciudadanos críticos, responsables, solidarios y pacíficos. Aunque, afortunadamente, también son muchos los profesionales conscientes de la importancia de su tarea y de la necesidad de estimular la creatividad de sus alumnos.

Como es nuestro objetivo aportar elementos para la reflexión y creemos que es imprescindible crear las condiciones para que nuestro alumnado desarrolle su creatividad os dejo aquí este interesante artículo para vuestra reflexión sobre este tema tan importante.

La buena escuela no asfixia la creatividad

Todos tenemos una faceta imaginativa que despierta en la infancia y va apagándose con los años

Algunos expertos creen que las reglas escolares castran, otros subrayan sus beneficios sociales y cognitivos





Tendemos a ver la creatividad como algo chic y elitista, solo al alcance de unos pocos privilegiados. Así lo interpretó en 1999 el psicólogo social Howard Gardner en Inteligencia reestructurada: múltiples inteligencias para el siglo XXI. Sin embargo, con los años se va imponiendo la visión democrática de Ken Robinson, convertido en todo un gurú para un séquito de pedagogos. En opinión de este educador y conferenciante de masas, “todo el mundo es capaz de tener éxito en algún área si se dan las condiciones precisas y se ha adquirido un conocimiento relevante y unas habilidades”. Hasta ahí todos satisfechos. El problema llega ahora. Según este británico, la escuela mata esta creatividad que no tiene por qué ser artística, como solemos imaginar, sino científica o social.
Según Robinson, al profesor solo le interesa que se conteste lo que está en los contenidos del temario, lo que provoca la frustración de aquellos niños que son más arriesgados y a los que les gusta improvisar. Eso provoca que cada vez se atrevan menos a pensar de manera diferente por miedo a equivocarse. Tienen un comportamiento más rígido y convergente. Todo ello, en opinión del pedagogo, tiene su origen en una escuela anacrónica concebida durante la revolución industrial pensando en la producción en cadena. Un esquema que casa mal con una sociedad basada cada vez más en los servicios y el conocimiento.
El filósofo José Antonio Marina en el blog de su proyecto Observatorio de la Innovación Educativa se muestra disconforme: “Este tema no se puede despachar a la ligera. No se puede desprestigiar la respuesta correcta, como hace Robinson. No hay una solución creativa a la tabla de multiplicar, ni se puede mezclar Napoleón con Harry Potter en un relato histórico. Tampoco se puede ensalzar tanto el pensamiento divergente que se anule el pensamiento convergente”.

El tiempo es fundamental para que las ideas fluyan", dice una profesora
“La escuela fagocita la creatividad si tiene un punto de vista tradicional y se aplica la metodología de siempre. Pero sí que hay profesores que saben desarrollarla”, opina Beatriz Valderrama, autora de Creatividad inteligente: guía del emprendedor (Pearson, 2012). “Es bueno ir a la escuela infantil. Tiene grandes beneficios cognitivos y sociales. Estar con otros niños les despierta la inteligencia emocional. Conocen otros mundos, aprenden a compartir y desarrollan capacidades motrices”. Algunos informes muestran que la escolarización temprana mejora el rendimiento académico, pero los principales factores determinantes del éxito escolar siguen siendo el origen social y el nivel formativo de los padres.

Para más información pincha aquí

martes, 2 de abril de 2013

Nº 3 de la Revista "CONVIVES"

He recibido del amigo Pedro Uruñuela, Presidente de Convives y la amiga Nélida Zaitegi, el siguiente comunicado que os traslado por considerar esta revista sobre convivencia de alto interés educativo.

Para la reflexión educativa necesitamos buenas prácticas, conocimientos y evidencias científicas de lo que sucede en los entornos escolares y esta revista aporta la esencia de lo que puede y debe ser la convivencia en positivo en los centros educativos.

Estimado amigo/amiga
Hemos publicado el nº 3 de nuestra revista CONVIVES, dedicado al estudio, prevención y tratamiento del ciberbullying. Espero que te guste y te sea de utilidad. Una vez más te recuerdo que nuestra Asociación no tiene ingresos y que la labor de difusión que hacemos las personas interesadas en la convivencia es fundamental. Por ello te pido que hagas la mayor difusión de nuestra revista, para conseguir llegar al máximo de gente posible.
Muchas gracias por tu interés y colaboración. Desde la Asociación CONVIVES estamos abiertos a todas las sugerencias que nos lleguen para la mejora de la propia revista y del trabajo a favor de la convivencia.
Un cordial saludo

Pedro Mª Uruñuela

Presidente Asociación CONVIVES

La revista se encuentra alojada y disponible en:

http://convivenciaenlaescuela.es/